音樂節奏在語言教學中的應用

邱成英

摘要：音樂節奏對語言教學具有重要的作用，音樂節奏能開發幼兒的語言。在幼兒語言教學中，我們將音樂節奏應用于教學，能將幼兒被動的本能變為更具有創造性和主動性的反應與感知。激發幼兒對語言學習的興趣。音樂節奏的主要來源之一是人類的語言，語言本身含有豐富、生動、微妙的節奏。

關鍵詞：節奏活動;語言教學;應用

在幼兒語言教學的過程中，我發現部分幼兒對陳舊的語言教學方式感到疲倦，不感興趣，甚至不耐煩。以致我每次上語言活動都花費很多心思。如何讓幼兒變被動為主動，并對語言教學產生濃厚的興趣，讓我很費解。直到2016年我園成功申報市級課題《幼兒園節奏活動中的生活化教學》，整個幼兒園都彌漫著音樂節奏的氣息，每個角落，無論環境還是班級文化，隨處都可以聽到看到我們的自制樂器和音樂節奏活動，小朋友對音樂節奏也有很強烈的好感，學習興趣非常高，于是，我便在深思，語言，本身不是也存在著節奏嗎？為何不能把音樂節奏應用到語言教學中去呢。于是，我嘗試將音樂節奏應用到繞口令、故事、古詩等語言活動中。

一、將音樂節奏應用到繞口令教學中，訓練幼兒的反應能力，提高幼兒語速。

在語言教學中，我用幼兒對音樂節奏的本能反應，來促進幼兒學習的興趣。如：在繞口令教學中，在示范時引導幼兒跟隨老師的口語節奏（語速變換）進行有節奏的拍打，在潛移默化中讓幼兒適應老師給的語速節奏，同時抓住幼兒的參與興趣及更換節奏的快慢。幼兒在理解以及對繞口令的內容有了一定的印象后，便可隨老師拍打節奏，在感受節奏的快慢后，隨節奏朗讀繞口令。此時幼兒能及時反應語速快慢以及句與句間的停頓點，依據教師給的節奏朗讀繞口令。如果教師速度由慢到快，幼兒“愛玩”的心理被激發，則更愿意挑戰快節奏，無形中強調了繞口令不僅要求讀得準，也要求速度節奏“快”的特點。這樣一來，幼兒不僅喜歡學習繞口令，而且學的特別快，學習興趣被不斷激發出來，對自己的要求越來越高，挑戰越來越高，自然學的就越來越好。

二、將音樂節奏應用到幼兒故事中，用音樂節奏來反應語言的情緒表達。

節奏能給人以快感和美感，能滿足人們生理上和心理上的要求，每當一次新的回環重復的時候，便給人以似曾相識的感覺，好像見到老朋友一樣，使人感到親切、愉快。語言也可以形成節奏。每個人說話聲音的高低、強弱、長短。各有固定的習慣，可以形成節奏感。每次在給小朋又講故事的時候，我都會加入不同的節奏，語言抑揚頓挫，時而高亢，時而低沉，讓小朋友仿佛身臨其境。如在給小朋友講故事《小紅帽》的時候，小紅帽開心的提著好吃的東西去看外婆，我就用了輕快型的節奏講述，幼兒聽著心情舒暢。講到小紅帽來到森林里遇到大灰狼的時候，我就才用了凝重型的語言節奏，音強而著力，制造了一種凝重的氣氛，幼兒聽到大灰狼來了，開始有點小緊張了，這就達到了我的預期目標。大灰狼在和小紅帽對話的時候，我用了低沉型的節奏，音節拉長，

聲音偏暗，模仿大灰狼的聲音，都快嚇到小朋友了，他們對這個故事越來越感興趣了。在故事的最后，獵人伯伯來拯救外婆和小紅帽的時候，我便用了高亢型的節奏，語言高昂爽朗，聽到外婆和小紅帽被解救了，小朋友特別開心，整個故事跌宕起伏，小朋友聽著可認真興奮了。

三、將音樂節奏應用到古詩詞中，激發幼兒學習興趣，感知古詩詞的韻律美。

中國古代第一部詩歌總集，《詩經》中的每一篇都可以合樂歌唱?！赌印す嫫防铩跋以娙?，歌詩三百”的話可以為證。詩，不僅作為書面文字呈諸人的視覺，還作為吟誦或歌唱的材料訴諸人的聽覺。中國大典詩歌的節奏是又是依據雙語的特點建的，既不是長短格，也不足輕重格，而是由以下兩種因素決定的。

首先是音節和音節的組合。漢語一個字為一個音節，四言詩四個音節一句，五言詩五個音節一句，七言詩七個音節一句，每句的音節是固定的。而一句詩中的幾個音節并不是孤立的。

古詩《絕句》，這是一首七言絕句，此體全詩四句，每句七言，在押韻、粘對等方面有嚴格的格律要求。在教授此詩的時候，小朋友選用我們的自制樂器：竹敲棒、竹串鈴、竹響板等敲打出4/4拍節奏型× × ×× ×|，再合上詩句："兩個 黃鸝 鳴翠 柳，

×? × ×× ×|

一行 白鷺 上青 天。

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窗含 西嶺 千秋 雪，

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門泊 東吳 萬里 船。

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邊打節奏邊朗誦詩句，這樣有效的融合，簡直是完美，小朋友不僅可以選擇自己喜歡的樂器，用自己熟悉的節奏拍打出能合上詩句的節奏，既能很快記住古詩內容，又能在輕松愉悅的氣氛中完成目標。一舉兩得。

語言的節奏對于一個人是否具有的良好的語言表達能力，起著至關重要的作用，而良好的語言表達能力對每一個人都非常的重要。語言也可以形成節奏，音樂節奏也可以完美的滲透到語言教學活動中，我們要力爭使自己的語言表達更具節奏感、表現力、藝術性。

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