校園足球背景下幼兒足球發展困境與路徑選擇

【摘要】：通過文獻資料法、訪談法對幼兒足球進行研究，以期探尋幼兒足球發展的可持續道路，為校園足球的發展提供理論依據。研究表示幼兒足球的開展有利于足球運動的普及、增強體質和促進幼兒動作發展。根據當下幼兒足球發展困境，幼兒足球的發展是有路可循的。

【關鍵詞】：校園足球 幼兒足球 困境

2019年校園足球又邁出了關鍵一步，校園足球“踢進”幼兒園，同年3月教育部辦公廳發布《關于開展足球特色幼兒園試點工作的通知》，真正實現“足球從娃娃抓起”?；诖罅﹂_展幼兒足球這一教育方針下，分析幼兒足球開展的價值意義與現實困境，為其探尋發展的路徑與措施，為幼兒足球的發展提供理論價值與現實意義。

1.開展幼兒足球的時代意義

1.1.有利于培養廣大幼兒濃郁的足球興趣，促進足球運動的普及

我國作為一個幅員遼闊，人口眾多的國家，曾獲得許多傲人的成績。但是足球運動成績卻不盡人意，發展幼兒足球有利于促進足球運動的普及。因為幼兒園是學生接受教育的第一站，是幼兒教育和培養的舞臺，所以大力開展和推廣幼兒足球活動，使幼兒在足球中享受樂趣，為國家普及和提高足球具有重要意義。

1.2.有利于增強體質，促進素質教育的全面落實

從2009年至今，校園足球經歷了十年的發展過程，教育部等多部門聯合下發多個文件，不難看出國家對校園足球的重視。2019年，國家全面開展特色幼兒園試點工作，幼兒園是幼兒是接受正規教育的第一步，“足球從娃娃抓起”，其根本目的是在于提高我國幼兒的體質和體能，從小培養學生的拼搏意識和集體意識。

1.3.有利于建立幼兒正確的動作模式，促進幼兒基本運動技能全面發展

從幼兒的發展規律來看，學齡前期（幼兒園階段）是生長發育與動作發展的高峰期與敏感期，兒童的粗大動作模式變化最大。正確動作模式的建立，可以提高幼兒神經對運動系統的控制能力。而足球運動較為復雜，能夠較為全面的幫助幼兒建立和發展正確的動作模式，促進運動技能的發展。如美國學者Dale A.Ulrich始編于1985年的幼兒動作測試標準（Test of Gross Motor Development，TGMD），并于2000年進行修訂的第二版本（TGMD-2），中涉及到的跑步、單腿跳、跨跳、滑步、投擲球、踢球等內容，是足球運動中不可或缺的技術。在足球比賽中延緩進攻的時候采用向后和側面的滑步，爭頂頭球時的跳躍動作，擲界外球時的拋球動作，以及最常見奔跑。所以，開展幼兒足球，有利于建立幼兒正確的動作模式，促進身體的全面發展。

2.幼兒足球開展的現實困境

幼兒足球的是順應時代的需求，是足球振興的新路徑，是新生事物，要經歷著“從無到有，從有到強”的階段。幼兒足球的開展必然存在一些現實困境：一是師資短缺。幼兒教師大多來自于職業技術學校，要想保障幼兒足球的有序開展，幼兒足球師資的存量和質量是成功的關鍵。教師存量不足，師生比例失調 教師執教能力直接影響教學成效。二是足球場地、器材嚴重匱乏。據統計，幼兒園的場地設施嚴重不足，制約著幼兒體育及足球的發展。三是幼兒足球教學過早 “專項化”和“小學化”。幼兒階段應該是培養學生興趣，過早“專項化”制約幼兒足球發展。四是動作學習形式化。如足球操化表演、拍宣傳材料等。在教學中的功利性、形式化現象層出不窮，為迎接檢查等將足球變為操化表演等。

3. 幼兒足球發展的路徑選擇

3.1.建設師資隊伍

師資是制約校園足球發展的關鍵短板。當前幼兒足球師資來自于?？?、本科院校畢業的足球專項、非足球專項的體育教師以及非體育專業的教師，執教能力低下。另一方面，幼兒足球師資數量不足，師生比例失調，且學齡前的幼兒在注意力不集中，需要縮小師生比例，才能保障教學的成效。所以，當務之急是建設師資隊伍，大力開展幼兒專兼職教師培訓，吸收退役運動員、具有足球基礎的家長、鼓勵高校開展幼兒足球教師的培養。

3.2.加快場地設施建設

當前幼兒園場地和運動設施資源較為匱乏。據不完全統計，幼兒園中的場地、運動設施、體育教具等已經成為學齡前體育教育發展的重要制約因素。學齡前兒童，大多為3-6歲，其身心發展的特點，自我保護意識較差，注意力集中時間短暫。大力開發和建設適宜幼兒的足球場地、游戲材料和教玩具，為幼兒提供安全、便捷、實用的場地設施。

3.3.明確課程目標，“游戲化足球”

明確課程目標，通過“游戲化”的形式，緊緊圍繞“足球行為文化”，體現足球價值取向。幼兒足球活動，應該是以游戲的形式開展。在游戲中滲透足球元素，讓足球教學游戲化。要根據幼兒的年齡特征，結合足球運動和游戲的特征，開發的足球游戲除了有游戲的趣味性外，還要求有對抗性、協作性、挑戰性、愉悅性，讓孩子在游戲中感受足球獨特的魅力和激情。

4.研究結論與建議

幼兒足球改革發展存在：師資短缺 足球場地、器材嚴重匱乏 教學過早“專項化”、“小學化” 動作學習形式化等現實困境。為保障幼兒足球的有序開展，要建設師資隊伍，大力開展幼兒專兼職教師培訓，吸收退役運動員、具有足球基礎的家長、鼓勵高校開展幼兒足球教師的培養 根據幼兒身心特點，加快開發和建設適宜幼兒的足球場地、游戲材料和教玩具 明確課程目標，通過“游戲化”的形式，緊緊圍繞“足球行為文化”，體現足球價值取向 杜絕動作學習形式化，課程內容聚焦傳播足球文化。

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作者簡介：喻中煬（1995—），男，漢族，四川宜賓市，學生，碩士，單位：成都體育學院，足球教學訓練理論與實踐。