職業院校學生工匠精神培育的實踐研究

郭堅

【摘要】：工匠精神是一種職業精神，是新時代全社會、全民族的價值導向和時代精神。職業院校作為我國新時代培養職業技術人才的搖籃，是培育和弘揚工匠精神的主要陣地，必須要將工匠精神培育貫穿于教育教學全過程。為此，不斷探索、實踐、研究培育工匠精神的途徑、方法，有著重要意義。

【關鍵詞】：職業院校 工匠精神 培育 實踐

2016年3月5日，李克強總理在《政府工作報告》中首次提出了要“培育精益求精的工匠精神”。緊接著他在3月29日對第二屆中國質量獎頒獎大會批示中又指出，要“弘揚工匠精神，勇攀質量高峰，打造更多消費者滿意的知名品牌，讓追求卓越、崇尚質量成為全社會、全民族的價值導向和時代精神?！薄肮そ尘瘛币唤浱岢?，立即引起全社會共鳴，受到各行各業的推崇。職業院校作為我國新時代培養職業技術人才的搖籃，必須要將工匠精神培育貫穿于教育教學全過程。在教育教學活動中，弘揚、培育學生工匠精神已是義不容辭，時不我待。為此，我們不斷進行探索、實踐、研究培育工匠精神的途徑、方法，有著重要意義。

一、 工匠精神的內涵

“工匠精神”來源于古代工匠在制作產品時的那種精益求精、反復雕琢的理念，是一種職業精神，它是職業道德、職業能力、職業品質的體現，是從業者的一種職業價值取向和行為表現。工匠，是指有技藝專長的人 精神，是指人的意識、思維活動和一般的心理狀態，它是物質運動的最高產物。工匠精神，就是指工匠對自己的產品精雕細琢、精益求精、追求完美和極致，視技術為藝術的精神理念。通常我們可以從三個層面來理解工匠精神，在思想層面，就是愛崗敬業、無私奉獻 在行為層面，就是開拓創新、持續專注 在目標層面，就是精益求精、追求極致。也就是說工匠精神就是一種在設計上追求獨具匠心，質量上追求精益求精，技藝上追求盡善盡美的精神，蘊含著敬業、嚴謹、踏實、專注、創新、拼搏等可貴品質。因此，我們決不能機械地把工匠精神簡單地理解為只是“工匠”手工勞動者應該具備的精神，它其實是所有職業人都應該具備的精神。

工匠精神的基本內涵包括敬業、精益、專注、創新等方面的內容。追求完美，以求極致，新時代這種精神又得以豐富，嚴謹、耐心、敬業、淡泊名利等品質融入其中，是對職業的敬畏、工作的執著，表現在技術上追求極致，技藝精湛，精益求精，永不滿足。在價值取向上，追求完美，在制作作品時更加注重心靈體驗，力求體現“天人合一”。在道德取向上，擁有一份為之堅守終身的志向，將“修身正己”作為為人處世的最高標準和要求。

培育學生工匠精神可以理解為培養學生在專業技能學習上，專心致志，精益求精，在態度上有較高的職業素養，養成專注、執著、敬業、專業、堅持等精神特質，就是培育追求卓越的創造精神、精益求精的品質精神、用戶至上的服務精神。簡言之，培育學生工匠精神就是實現學生專業精神與職業態度的統一。

二、培育學生工匠精神的意義。

1、有助于提升學生的核心職業素養

對職業院校學生而言，執著、專注、精益求精、創新進取等要求是良好職業素養的核心，工匠精神代表了正確的價值觀念，是職業精神的一種極致和升華。在當前就業形勢下，具備良好的職業素養，無疑更具有競爭力。學生如果確立了工匠精神的理念，自覺、主動的向“工匠”的方向努力邁進，在這種過程中，有助于提高自己的核心職業素養，對學生的成才成功有著不可小覷的現實意義。

2、是推動行業發展的內在動力

新時代工匠精神與中國發展、中國制造、技術創新等息息相關。要實現“中國制造2025”戰略目標，實現由工業大國到工業強國的轉型，關鍵在于從根本上提升中國制造的質量，核心是培養數以百萬計具有“工匠精神”的技能人才。目前，“工業4.0”已席卷大江南北，急需“工匠精神”的強力支撐。企業不能只追求 “短、平、快”（投資少、周期短、見效快）帶來的即時利益，那種追求卓越、精益求精、用戶至上的精神，是企業長遠發展的內在動力。

3、是職業教育的靈魂

職業教育的目的在于培養國之所需的建設人才，“國家興盛，人才為本”，“人才培養，教育為本”。職業院校塑造、培育學生的職業精神，就應該引導學生自覺踐行“工匠精神”，以促進其順利就業并獲得發展，要充分認識工匠精神是職業教育的靈魂，是職業院校學生安身立命的根本。

4、是現實社會發展的需要

工匠精神是中華優秀傳統文化長期的積淀，現在無不滲透于、體現在社會現實生活的方方面面，人們居住環境的優化、再造，對衣、食、住、行等高品位的追求，無不需要專業化、精細化、人性化的產品和用品及服務，這里面都體現者工匠精神的沉淀和形象。工匠精神是現代社會所有勞動者應當具有的精神，是所有從業人員對崗位職責的敬愛和對職業道德的敬奉，也是做人的基本品行。

三、職業院校學生工匠精神的現狀及原因分析

職業院校為社會培養了大批技術技能型人才，特別是生產一線人才，出現了一大批有理想、有追求、懂技術、會操作、扎根基層、愛崗敬業的典型。同時也應看到不少畢業生，專業技能素質較低、敬業精神不夠、對自己要求不高等現實問題。據調查結果顯示【1】：有85%的企業認為，工匠精神是其在招聘人才時最看重的因素。只有53%的職業院校已經認識到工匠精神的重要，并已經開始著手探索其培養途徑。由此看出部分職業院校對工匠精神培育遠遠達不到社會和企業的要求。

分析原因主要有以下幾點：

1、由于生源因素影響，職業院校的學生在學習積極性、主動性較差，缺乏刻苦鉆研精神和克服困難、堅韌不拔的毅力，做事不認真，規則意識差這些表現都是學生成長的阻礙，更不利于工匠精神的培育。

2、 家庭原因

職業院校學生中，來自農村的較多，父母長期在外打工，疏于對孩子的教育管理，有的家長管不了，有的家長由于自身原因，價值觀念等等造成家庭教育的缺失。部分家長因孩子考試成績差，出于無奈才讓上的職校，對孩子期望和要求也不高，這種狀況對孩子養成堅持、耐心的態度和堅韌不拔的品質非常不利。

3、學校因素

有的職業院校對工匠精神的培育重視不夠，未達到應有效果。職業院校普遍強調“以就業為導向”，強調“學技術、練技能”，本無可厚非，但有的學校忽視了學生品質的培養，是值得憂慮的。有的學校為迎合市場短期需求，爭相開設熱門專業，而使得專業師資力量有限，專業基礎薄弱，專業教學設施設備不足，實訓指導老師缺乏，工學結合、頂崗實習的專業不對口，管理服務不到位等等都影響了工匠精神的培育。

4、社會因素

近幾年，社會對職業教育的認識在逐漸提高，國家和一些地方政府出臺了一系列促進職業教育發展的政策、措施，職業院校得到較快發展，但人們的觀念還未根本轉變?！皩W而優則仕”、“萬般皆下品，唯有讀書高”等陳舊思想觀念，導致了對工匠精神的認識存在偏見，出現“重白領而輕工匠”現象，職業院校沒有足夠大的吸引力，使廣大優秀人才到校任教、眾多高素質生源來校學習，這都是弘揚工匠精神要進一步解決的問題。

四、職業院校培育工匠精神的有效途徑

（一）幫助學生確立職業目標，引導學生筑夢圓夢

以習近平新時代中國特色社會主義思想為引領，強化學生理想信念教育，規劃人生、規劃職業，以“我的夢 中國夢”為主線，體現時代精神，指導學生進行科學的人生職業規劃。工匠精神是時代需要，國家需要，民族需要，我們社會上的所有人都需要。引導學生在“筑夢、追夢、圓夢”的過程中，達成“我的夢”與“中國夢”的高度契合，幫助學生確立職業目標，指導學生進行科學的職業規劃，設計一份切實可行的職業生涯規劃，在此過程中使學生產生對工匠精神的認知認同，有目標、有計劃地放飛青春夢想，實現精彩人生。

（二）加強師資隊伍建設

通過“請進來、送出去”的辦法，加強指導教師隊伍。職業院校教師要仔細研究培養學生核心職業素養的要求，了解核心素養的基本內容，課程標準，找到關鍵點，制訂具體、詳實的實施方案。加強教師的綜合素質培訓工作，讓教師進企業鍛煉，了解生產工藝、市場行情，學習企業制度，練習操作技能，掌握操作規范，便于指導學生。優化教師隊伍結構，招聘工作經驗豐富、實踐能力強的老師，使其在工作過程中養成工匠精神，成為學生的榜樣。同時聘請能工巧匠進校園，創設技能大師工作室等，讓學生從他們身上零距離感受工匠精神。

（三）、不斷深化校企合作，加強社會實踐

深化校企合作是今后職業院校改革方向和要求?！肮そ尘瘛敝挥性诠ぷ鲗嵺`中才能內化為職業人的職業素養，通過深化校企合作工作，融入企業元素，模擬企業教學環境，讓學生了解企業的運作模式和要求，親身感受企業環境，實現教學環境和生產環境的高度融合，影響和帶動學生自發、自覺地加強職業素養培養。企業為學生提供真實的實訓平臺，學生在企業實踐過程中，在良好的文化感染中，自身感受到工匠精神的要求，逐漸強化自身技能，樹立其精益求精，追求極致的質量意識，敬業奉獻的精神。

充分利用現代學徒制試點踐行工匠精神。通過校企合作，企業選派技術能手擔任師傅，學生進行拜師成為企業的學徒，在真實的工作環境中，由企業有經驗的技術人員言傳身教，學生獲得相應崗位技能的同時，培養耐心、專注、堅持、執著等良好品質，通過發揮學校和企業在人才培養方面各自的優勢，使學生躬身實踐，達到知行合一。在學校掌握理論知識的同時，接受企業文化、企業精神的熏陶，使學生得到全面鍛煉和培養，從而實現從知識、技能到素養、精神的高度融合，真正落實工匠精神的培養。

注重加強社會實踐，增加真實體驗。要積極組織學生參加各種社會實踐活動，增加學生親身體驗機會，通過情感體驗，逐漸認知認同。如機電技術應用專業的學生到社區進行小家電維修保養，既鍛煉自己，也服務社會 汽車應用與維修專業學生到汽車維修店幫忙，在社區、路旁宣傳交通法規等都非常受歡迎等等，所有這些，既提高了個人綜合素質，也為社會作出一定貢獻，體現勞動價值。

（四）、營造工匠精神的校園文化

校園文化的育人功能已成大家共識，職業院校要凝練具有職教特色，反映工匠精神的辦學理念和學校精神，建設體現學校特色的校園文化，堅持立德樹人，德育為首，以文化人。每位教職工都要充分認識到培養學生工匠精神是自己的責任和神圣使命。在工作中，言傳身教、率先垂范。做事認真一絲不茍，彰顯過硬的作風，以實際行動影響帶動學生。

加強工匠精神宣傳，營造工匠文化。講述能工巧匠的故事，如墨子、魯班的發明，紡織能手黃道婆，不斷精確計算圓周率的祖沖之，改進造紙術的蔡倫，修建都江堰的李冰父子，寫出《本草綱目》的李時珍，撰寫《史記》的司馬遷等等 。了解前人們巧奪天工的工藝中蘊含的工匠精神，如張衡巧用“懸垂擺原理”發明地動儀，畢昇用活字印刷術推動人類文明傳播，臻于極致的青銅典范—四方羊尊等等 。分享代表工匠精神的今天的國之重器，華為—用中國質量獎詮釋工匠精神，海爾—工匠精神就是用戶至上，同仁堂—不敢對制藥升任何人力物力等等 ，使校園到處都有工匠精神的影子。

開展工匠精神的系列主題活動，2018 年6月建黨節前，我校在市民中心廣場舉辦“匠心筑夢 ?頌黨恩”大型主題演出活動，由在校師生和歷屆畢業生在各行各業踐行工匠精神的優秀代表參與演出 ，展示他們學習情況和成長經歷，在各大媒體報道、展播，收到社會廣泛好評，學校大屏幕經常循環播出，影響一屆屆學生。結合各種典禮、儀式、節日、紀念日等開展工匠精神教育，結合職業技能大賽學生素質能力大賽，創新創業設計大賽，“文明風采”大賽等開展豐富多彩的校園文化活動。要求各班召開“匠心筑夢”主題班會、討論會，組織學生演講賽、征文比賽，“工匠 ?傳承”攝影展，組織觀看《大國工匠》、《致匠心》《年度人物》等專題片，撰寫“工匠心 ?職業夢”觀后感，開展“弘揚工匠精神 ?展示專業技能”學生專業作品展示，組織學生參觀優秀企業、體驗企業文化，引導學生正確理解工匠精神職業素質在工作中的重要作用。建設智慧校園、充分利用新媒體和平臺，如社交網站、微搏、微信、qq平臺、抖音、視頻等對學生的引導，加強工匠文化的網絡宣傳。通過加強工匠精神的宣傳，使企業精神走入學校、走進課堂，植入學生腦海中。實習行業領袖、學習勞模的事跡和敬業精神，學習行業勞動規范，學習年度人物，培養和弘揚勞動光榮，技能寶貴，創造偉大的時代精神。

（五）創新教育方法和學生評價機制

在教育教學中，不斷創新教育方法，貼近學生、貼近生活，改變“我說你做”的說教式教育，注重實踐教育、體驗教育、養成教育，做到知識學習，體驗教學、項目教學，合作教學等都是實現職業精神培養目標的有效方法。在日常教育管理中，借鑒企業管理模式，推行“7S”管理要求，在日常學習、生活中做到規范化、制度化操作，養成良好行為習慣。

同時改變學生評價考核辦法，注重過程型評價，把工匠精神認知水平和情感傾向納入考核評價機制，采用專題活動，公開展示、討論，社會實踐，模擬演練等方法，讓學生在相互交流中形成基本的價值傾向和情感判斷，注重學生興趣的培養，從學生可能獲得成功的事入手，激勵學生產生對學習的期望心理，利用學生獲得快感的事物激發興趣并不斷強化。要將學生在平時的表現也納入考核范圍，對表現突出、態度認真，有責任感的學生給予一定激勵與表揚，對職業素養有欠缺的學生，要給予耐心的指導，使其正確認識自己，自覺地去提高自己的職業素養。良好的職業素養正是工匠精神的集中體現，在此過程中收到殊途同歸的效果。

總之，職業院校要在教育教學中加強實踐，以立德樹人為根本，以工匠精神為核心，積極傳播和弘揚工匠精神，塑造、培育學生工匠精神，讓工匠精神根植學生心中、落實到行動中。

【參考文獻】：

【1】 林迎春. 于紅紅.職業教育中“工匠精神”的體現[J].現代職業教育.2019（2）：16-17

【2】 王壽斌等.大匠之門[M].2016.10

【3】 李小魯.“工匠精神”職業教育的靈魂【N】.中國教育報2016-5-13