論信息技術于小學語文教習的三性作用

陳小雪

摘要：隨著小學教育的火速發展，信息技術在學校內教師的教習中使用已經十分普遍。老師們要使用信息技術，使學習者在語文就學中使用信息技術后，能更好地提高語文學習能力。在語文教習中充分利用現代信息技術與語文進行交融，能優化教習，提高課堂教習的效率和質量，使學習者就學語文的興趣向上發展，提高語文的課堂教學效率。

關鍵詞：信息技術;語文教習;三性作用

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0059-01

在今世科學技術突飛猛進的今天，信息的技術正在火速改變著之前的教學方式，當代信息的技術在當下教習中起到十分重要的作用。它能使用幾何圖、文字、影視形象等傳媒方式，新穎生動，感染力強，它不但易于引發學習者的就學趣味，創立活躍的就學氛圍，而且可以沖破空間，時間上的限制，使學習者化虛為實，提高了學習者課堂就學的趣味，從而獲得良好的教學和就學效果。通過信息的技術與語文教習過程的交融，突顯該技術對于語文教習的三個作用，可以在知識和學習者之間搭設一座橋梁。

1.信息的技術為小學的語文課文內容教習供給了趣致性

美國現代心理學家布魯納說：“就學最有利的刺激，就是對所學的有趣致?！痹趥鹘y的小學的語文40分鐘的講堂中，老師們要按教習大綱規定的，達到預期的教學目標難度較高，一些時候僅僅是教書者在說，學習者被動在聽，這樣既難以提高學習者的就學趣致，也影響了講習的效果。而用信息的技術輔助語文教習后，這些問題都能迎刃而解。多媒體中的聲、光、色、形使教材變得更為生動鮮活;使凝聚在課本中的靜提高到動，將課本中表含的美充實地表示出來，給學習者以思維和視覺的沖擊，確確實實使學習者喜歡就學。

教書者用盡心做的課件，可以讓學習者觀賞精彩的教習圖樣，聆聽教學者的活躍地講課。如教學《黃山奇石》時，由于三年級的學習者閱歷較淺，對黃山沒有多少感覺，就算教學者說再多，學習者對該景的秀麗神異，石頭的怪相也不能激活起來。于是我們講求學習者在傳媒中查找黃山的有關資料，在講堂中呈現。這樣，使就學者不僅對這些美景有了大體感覺，而且對仙桃石、猴子觀海、仙人指路等景也記憶深刻，就學即刻變得積極向上。學習者沉醉在文中，也是沉醉在美輪美奐的境意中，學習者的趣致被激活了，以積極的情感投入到就學中。因此，讓就學者自在、有效地就學，關鍵是使就學者的趣致得到生長。

2.信息的技術為小學的語文朗誦教習供給了直觀性

語文講習要抓用語，用語教習要抓語感，語感教習要抓朗誦。然而在實際教學重，傳統的朗讀訓練無非是教師范讀和學生練讀兩種方法，長此以往，學生會產生倦怠情緒。信息技術和小學的語文朗誦教習的充分結合，可以優化語文朗誦教學，引發學習者的朗誦趣致，提高學習者的朗誦水平。

把控信息技術鍛煉就學者的朗誦技藝最少有兩個重要路徑：一是使用現成的語文教習光碟等附有的資料?！洞禾靵砹恕?、《鳥的天堂》這些優美的課文的教習應讓學習者朗誦，感悟筆者的情感。在指導學習者朗誦時，教書者可以指導學習者首先按照自己的認知進行誦讀，過后運用信息技術提供的朗誦素材來控制，在聽讀時，對灌音中進行推測，按自已的進度來跟讀、自讀、感情朗讀。比如，在《我不是最弱小的》的幾個問句和感嘆句時，可以操控傳媒設備來教習，這樣，學習者很自在地就了解讀這些句子的技藝。

二是在前提許可的情形下，用電腦的“灌音”功能將就學者自己的朗讀、學習過程記錄下，比賽成績保存下來。由就學者聽灌音，自己去發覺，改正發音及感情等。就學者通過自己評價和互相評價的方法，說出改善的方法，再重復灌音，重復對照。如在就學《小苗與大樹的對話》，將課文灌音在講堂上播出，就學者可以感受到那高低、強弱、緩急的會話語調，并將其中的神韻表述出來，亦可使就學者引起模仿的熱潮。信息技術與小學的語文朗誦講習融合供給了豐碩的色彩，施展了寓教于樂的就學上風，使就學者更積極向上、更歡愉。

3.信息的技術為小學的語文習作教習提供了實效性

作文的創作，不僅是思維的直接表述和反映，同時還是各類網絡交流活動的映現。之前小學階段語文的作文教習模式都是教書者說什么就是什么，用這樣的方式來幫助學生提升他們的應試能力，但是隨著信息技術的持續發展，目前學習者和教書者都有了更加廣泛的機緣來吸收信息。

我們的創寫作文的教習需要運用傳媒為學習者的創作創立一個聲像的多彩境域，通過動人的生活場面，給學習者以各樣的感覺器官的刺激，把就學者放在特定的境域中，召喚就學者強烈的創作趣致。以“校園的一處景物”講習為事例，教書者以出色的講話導入：“生活中不是沒有美，而是對美的發覺貧乏。在我們身邊，就有許多不被大家發現的美，不信，就看——”接著多媒體播放校園風光。真實的學校場面，使學習者即景生情。

在整合中，網絡不僅可以作為演示工具，也可以當作學習的資源環境，教書者應該教會學習者把控網上查找來的資源，對資源進行加工，而這種信息的特征也能夠填補教書者講課中信息量少的短處。如在《美麗的公園》講習中，讓學習者通過多種渠道查尋搜集公園景色的圖片。再組合成一幅“公園四季圖”，讓學生按季節變化來描寫。這樣就學者創作習作時就能對癥下藥，捉住重點來描述。

信息技術為創作習作講習和自立、互助、探研的講習方法供給了有力的技術支撐，提高創作寫作講習的效果，促進了學習者創作寫作水平的向上生長有十分重要的意義。

總之，在這個科學技術迅猛發展的今日，適當的使用現代信息技術手法能使我們的語文講習更加充實、更加完美。由此可見，施展該技術在小的學語文講習中的作用，既是優化教習過程，更是使語文講習質量向上發展的重要路徑之一。

參考文獻：

[1]蔣克軍《信息技術與小學語文朗讀教學融合的實踐研究》2016.07.

[2]唐霞《信息技術對小學語文教學的影響和作用》2017.02.