論如何提高小學語文課堂教學的有效性策略

楊金學

摘要：新一輪的課改對我們小學語文教學提出了更高的要求，在這樣的背景之下，如何提高小學語文課堂教學的有效性，成為了廣大一線教師關注的焦點問題。本文從備課、學生生活實際、教學情境等幾個方面，提出了提高小學語文課堂教學有效性的相關策略，旨在為小學語文教學實踐提供一些指導和幫助，同時對于相關領域的理論研究也能起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;有效性;策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0134-01

1.精心備課，保障有效的課堂教學效率

課堂教學的有效性離不開精心的備課。從大的方面講備課包括鉆研教材、了解學生、設計教法三個方面。針對教學實際，要把備課重點細化，以精心的備課來保障有效的課堂教學效果。

（1）強調教學目標的全面性。目標對課堂具有引領作用，是一堂課的方向，是判斷教學是否有效的直接依據。因此，在制定教學目標時，要從“知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀”三方面考慮，以更好地實現課程的總體目標。在此基礎上，還應照顧全體學生，根據學生的年齡特點、學習情況，制定分層次教學目標，以適應不同學生的發展要求。

（2）突出教學資源的開發。首先是教材資源。新教材給教師更大的創造空間，給學生更大的探索空間。如教師在備古詩《贈汪倫》時，可搜集以往學過的李白的送別詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，抓住兩者的聯系與區別，設計學生自主探究、合作交流的學習活動。其次是生活資源。生活中處處有教學資源。教師在備《花名歌》時，要先抓住城市綠化的擴建，設置花卉名稱懸念，引出問題;然后大量展示生活中的花卉及對應的名稱。第三是網絡資源。網絡把整個世界縮小了，在課堂里輕點鼠標，就可以發現大量有價值的資源。教師在備《海底世界》時，可在搜集到的眾多海底生物、礦產圖片或課件中精選一部分，使得從未見過大海的學生會有身臨其境之感，見過大海的學生也會激起美好回憶。

（3）注重教學問題的生成。好的問題能帶動一堂課，好的問題需要設計，也需要生成。在備課中考慮的問題生成主要還是預設性的，需要教師充分考慮學生的實際情況，精心設計學習活動，預測通過這樣的活動，學生可能會產生什么問題，真心做到“教”是為了學生的“學”服務。

（4）教學方式、方法靈活選擇。教無定法，貴在變通。倡導教師根據教材和學生的實際情況，靈活選用教學方式和教學方法。

2.聯系學生生活.激發學習動機

學習動機是推動學生學習的內部動力，它分為直接動機和間接動機。直接動機就是求知欲，來源于知識本身。間接動機來源于與學習相關的外部，教學時必須采取適當措施，激發學生直接和間接的學習動機。如：在作文教學中，同學們反映最多的問題是沒什么可寫，把寫作當成一種負擔，視作文是一件無用的苦差事。要提高學生對作文的認識，激發他們的寫作興趣，最好的辦法就是在實際生活中喚起他們的寫作熱情。葉圣陶先生說過“生活就如源泉、文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然流個不息?！边@段話形象地說明生活與作文的密切關系。特別是農村生活，具有得天獨厚的自然資源。因此可帶學生野外踏青，讓學生用眼晴觀察春天的美景，用耳朵傾聽大自然和諧的樂章，這樣學生作文就會有話可說，不僅踏青的過程會敘述完整，而且多處也會運用比喻、擬人等修辭方法對春天美景進行描寫，有情可抒，他們或陶醉于大自然的美景中，或感慨此次踏青的收獲。通過實踐活動，學生就會認識到：作文是記錄生活、交流生活的重要手段，只要認真去體會，多觀察，用心去寫，就會化難為易。

3.優化教學情境，激發興趣

興趣是最好的老師，要想激發學生的求知欲望，就必須建立在學生的興趣之上。有興趣的學習不僅能使學生全神貫注，積極思考，甚至達到廢寢忘食的境地。只有在“智力發展最佳狀態”中學習，才能使學生獲取更多的有效知識。所以要千方百計地調動學生的求知欲望和學習熱情，讓他們帶著興趣去學習，這樣的教學事半功倍。如在教學《矛與盾》一課時，可通過分角色表演來激發學生的興趣，先在每個小組練習，然后全班學生參加，學生喜歡哪個角色就演哪個角色，一次一次進行交換，這樣學生通過自己的朗讀表演理解了課文內容，明白了寓意，在興趣中掌握了知識，效果很好。另外，教師還可以借助多媒體來優化教學情境，激發學生的興趣，使學生在充滿情趣的氣氛中愉快地學習。如：在教學《窮人》一課時，可制作課件創設情景，再現課文內容，這樣學生就會興趣濃厚，積極投入，收到良好的教學效果。

4.營造教學的和諧性，提高師生友好互動的有效性

心理學家研究發現：人在輕松的氛圍中思維處于最好的狀態。學生也只有在輕松、和諧課堂中，才能有最理想的學習狀態。教師應善于運用一些策略，創建和諧的課堂氛圍。如把小游戲納入課堂，也可把游戲作為一種獎勵;多用描述性、鼓勵性的語言，慎用批評性語言;教師應對學生多些激情，讓學生感覺到老師對自己的重視;教師與學生之間平等相處，教師不要以權威自居;教學中遇到問題時，教師應與學生一起討論，共同解決，要尊重學生的看法，容納不同的見解。事實證明，經常運用一些親切鼓勵、催人奮進的課堂用語，建立良好的師生情感關系，對于維持學生的學習興趣和注意力是至關重要的。師生雙方情感的溝通和協調，相互信任和合作關系的建立，都需要教師以自身積極情感來感染和喚起學生的學習情感，我們應該用心去做。

總之，課堂教學的有效性是教學的生命，我們應從學生的立場去考慮教學的方法和手段，認真分析其存在的問題，找出問題的關鍵所在，創設一種寬松、和諧、愉悅的教學環境，只有這樣才能收到事半功倍的教學效果。