以變思辨以讀攻讀以《昆蟲記》教學為例

陳盈穎

中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0192-01

隨著新課改進程的推進，初中語文閱讀課堂也有了很大的改變，其中名著導讀就是在新課改中應運而生的。既然是新生事物，那么在對名著閱讀進行課堂教學的時候，我們初中語文教師就要變革使用新的教學方式和方法，利用新的教學思維理念，指導我們的學生對名著進行各種方式的閱讀訓練，從而實現提高學生閱讀水平、培養學生閱讀能力的課堂目標。

目前針對名著導讀進行的課堂教學有很多，那么如何驗證一節課堂教學對名著導讀的設計是否合理，或者說對名著導讀是否起到啟發和思辨的作用呢？

下面，我首先帶領大家認識名著導讀《昆蟲記》的作者，作為后面對其著作《昆蟲記》反思的鋪墊。

“天鵝飛翔于銀河之間，下面圍繞著我的，有昆蟲的音樂，時起時息。微小的生命，訴說它的快樂，使我忘記了星辰的美景?！边@幾句話出自法國昆蟲學家法布爾。在我們心目之中，昆蟲學家是在實驗室里研究昆蟲標本的科學家，可是看過他寫的科普作品，我更傾向于稱呼他為科普作家，甚至可以稱他為“詩人或者藝術家”。

顯然，法布爾這個偉大的動物學家，自身就帶有科學性、思辨性和藝術性，這讓《昆蟲記》這部作品更有可讀性，導讀課程也就更有趣味，更有價值，更有意義。學生能更投入地進入名著《昆蟲記》導讀課程;而作為老師，也更有興趣去研讀有關《昆蟲記》的教學設計和課堂教學并從中學習和反思，讓我們的名著導讀教學能夠與時俱進，具有創新的教學思維和教學理念。

在我們初中階段，有關語文閱讀教學的方式方法與很多，但是我們在針對名著進行閱讀教學的時候，要注意體現思辨的教學思維，同時要讓我們的名著閱讀課堂充滿科學性和藝術性。那么就《昆蟲記》這一課堂教學設計，從哪些方面體現了科學性、思辨性和藝術性呢，我就從以下幾個方面進行闡述和反思。

1.從課堂教學設計來看

對名著導讀進行教學設計的時候，我在教學目標和教學重點的預設上，體現了課堂的科學性、思辨性和藝術性。

從課文的教學目標來看，通過多種讀書方法和自制昆蟲思維導圖可以鍛煉學生的思維，幫助學生構建自己的思維體系，體現課堂的思辨性;通過小組合作這種方式進行課堂教學，能激發學生進行合作探究的思維方式，激發學生對科學的興趣，體現課堂的科學性;通過學習課文《昆蟲記》，感受法布爾對大自然深沉而又活潑的愛，將枯燥的科學變成藝術，體現課堂的藝術性。

從教學重點來看，《昆蟲記》的教學重點就是了解昆蟲，學習閱讀方法，構建自己的思維體系，這些都體現課堂的科學性，思辨性和藝術性。同時，多樣化的教學手段和豐富的課前貯備，都是對整節課堂的輔助，能夠讓我們的學生在整節閱讀課上學到知識，習得方法，感悟思想，提高能力。

2.從具體課堂流程來看

閱讀課堂的流程我們接觸過很多，但是名著導讀的閱讀課堂可獲得的參考卻不多。那么名著閱讀的課堂究竟如何實施操作，才能激發學生的閱讀興趣，從而提高自己的閱讀水平、培養自己的閱讀能力呢？科學性、思辨性和藝術性仍然是我課堂環節設計的總原則，例如：

（1）從課堂導入來看，利用《黑貓警長》中的“螳螂案件”導入課文能抓住學生的興趣點，開頭就給學生“昆蟲有趣”這樣的感覺。同時，“螳螂案件”本身就是一個真實而又嚴肅的科普知識點，也就體現了這節課堂的科學性和藝術性。

（2）從初步感知來看，通過兩個俏皮可愛的謎語，激發學生的閱讀思考興趣，通過與《昆蟲記》相對應語段比較分析這種方式，培養學生的思辨能力，感受語言的魅力。所以在這一部分，充分的體現了課堂教學的思辨性，當然還有藝術性。

（3）從讀法指導上來看，通過多樣的閱讀方式指導學生閱讀技巧，提高學生的閱讀水平和閱讀能力。這一部分是本次課堂的重點，體現名著導讀閱讀課堂的特點，同時也體現科普作品自身的特點，實現了課堂的科學性、思辨性和藝術性。

具體來說，有以下幾點：

通過“讀封面”這一流程，讓學生可以了解作品，走近作者。我們都知道《昆蟲記》不僅僅是一部科普讀物，更是一部文學名著，具有很高的科學性和藝術性，而作者法布爾不僅僅是一名昆蟲學家，更是一位偉大的作家，通過閱讀他的作品也可以看出他的思辨性，所以說他也是一名哲學家。

通過的“讀目錄”這一部分，讓學生感受作者法布爾對于自己的事業的熱愛，對昆蟲的喜愛。他將目錄中的名字取得那么有趣可愛、有藝術性，當然這些目錄又是真實科學的紀錄與創作，所以又具有科學性和實踐性。

通過“讀正文”這一重點環節，運用泛讀和精讀兩種方式來閱讀名著的內容。在泛讀的教學過程中，繪制‘思維導圖”這種方式能鍛煉學生創新思維的能力，體現了課堂的思辨性，同時將《昆蟲記》的思維導圖做的那么精致可愛，充分體現了課堂的藝術性，以此可以激發學生的閱讀興趣和積極思考的熱情，充分了解名著的內容，習得課文知識，也體現了課堂教學的科學性。在精讀的教學過程中，通過對“螳螂捕食”這一內容的詳細閱讀，可以充分了解《昆蟲記》的特點——細致人微地描寫昆蟲特征，將螳螂“心理專家”這一角色處理得很真實具有極強的科學性，卻又充滿藝術氣息，不枯燥不乏味，能夠引入人勝;同時，學生要演繹自己對昆蟲的認識，必須對所學知識思考、辨識，具有極高的思辨性。

總之，關于名著導讀閱讀課堂的思考和反思的路還很長，要走很久，而能夠走多遠卻取決于我們的努力，希望我們語文教師能夠擔起名著導讀這一重任，有更多的語文老師能夠探尋出操作性更強而又兼具科學、藝術、思辨的名著閱讀方法，讓我們的閱讀教學走得更好，能夠更上一層樓。