思想品德課教學中的心理健康教育滲透

朱未春

摘要：現行初中《思想品德課》的課程標準加大了心理健康教育滲透。中學思想品德教育的主要任務之一是：關注學生的成長需要與生活經驗，不斷豐富學生的思想情感，促進學生人格健康發展，作為思想品德課教師，要在思想品德教學中，有機滲透心理健康教育，讓學生在掌握知識、技能形成良好習慣的同時，注重引入心理學的理論、方法和技術，使學生養成積極向上的人生態度和對學習、事業的信心、養成沉著、冷靜、務實、高效的心理品質，以促進學生形成的人格健康發展，根據學科、學生的特點。

關鍵詞：思品課教學;心理健康教育滲透

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0215-01

思想品德中的心理健康教育可以從以下幾個方面入手：

1.充分挖掘教材中心理教育因素，培養學生健康心理

只要對思想品德新課程內容加以梳理，即能挖掘出教材中蘊含的心理健康教育的內容。例如：七年級思想品德中的《生命最寶貴》一課，我們可以讓學生體會生命的來之不易，感受生命的精彩，從而更加深刻的體會自己存在的價值，樹立正確的生命觀;《不一樣的環境，不一樣的“我”》一課，讓學生們認識到怎么才能使我們新建立的班集體更加有凝聚力，同學之間怎樣相處等《生活告訴自己“我能行”，學生能領略到自信者的風采》，培養自尊、自信、自立、自強的精神，……再如初二思想品德中的親子關系、同學友情、師生結伴同行、誠信等，初三教材中的正確對待學習壓力，我的責任等，都包含著正確看待自己，善于調節情緒，陶冶高雅情緒，培養愛國情操，增強責任意識等與中學生心理密切相關的內容。

2.營造良好的課堂心理環境.重視學生健康心理培養

民主、平等、和諧的教學環境，開放輕松的學習氛圍，是學生心理健康發展的前提條件。要創設這樣一個心理氛圍，必須要有一個良好的師生關系。師生關系不良，課堂氣氛緊張、死板，充滿威脅和恐怖，這使學生思維混亂，記憶受擾，想象力無法展開，而良好的師生關系，能使課堂氣氛和諧，有助于形成和學生積極的學習態度，正確的學習動機，愉悅的學習情緒，并能保持高度的學習注意力，也只有這樣的課堂心理環境，才能使學生體驗到受教育是快樂的，從而最大限度地發揮他們的聰明才智，培養學生健全的人格。

3.在課堂上巧用哲理故事，鑄造學生的心理健康哲理故事短小精悍，言簡意賅.在思想品德教學中它有獨到的鑄造學生健康心理品質的作用

學生心理品質的形成是以他們的道德認識為基礎的，在教學過程中要注重培養學生的道德認識，根據初中學生的心理特點，政治理論的講解務必做到“少而精”，因此，在教學時融合中外優秀文化的人生哲理及幽默故事進行教學，引導學生正確認識和評價生活中的真善美和假惡丑現象，提高生活情趣，使學生活潑開朗，富有幽默感，對學習、事業與前途充滿信心，而且還可以活躍課堂氣氛，讓思想品德“活”起來。

例如：我在講七年級《生活中的風風雨雨》中“挫折是把雙刃劍”這一內容時引用這樣的哲理故事，把絆腳石變成墊腳石，一個走夜路的人碰到一塊石頭上，他重重地跌倒了。他爬起來，揉著疼痛的膝蓋，繼續向前走。他走進了一個死胡同。前面是墻，左面是墻、右面也是墻。前面的墻剛好比他高一頭，他費了很大力氣也攀不上去。忽然，他靈機一動，想起了剛才絆倒自己的那塊石頭，為什么不把它搬過來墊在腳底下呢？想到就做，他折了回去，費了很大力氣，才把那塊石頭搬了過來，放在墻下。踩著那塊石頭，他輕松地爬到了墻上，輕輕一跳就，他就越過了那堵墻，通過這個故事，讓學生理解，逆境人人都會遇到，但是對于弱者來說，被絆腳石絆倒以后就再也爬不起來了，消磨人的斗志，使人一蹶不振，甚至失去生活的信心。而對于強者來說，會化不利為有利，“吃一暫，長一智”甚至把絆腳石變成墊腳石，我們應做生活的強者，從而培養學生的良好的心理品質，使心理品質在精神文化素養中得到升華，達到心理健康教育的目的。

4.積極開展豐富多彩的活動，完善學生的心理素質對學生進行心理健康

應讓學生在活動中學會不斷地參與各種訓練，來自我完善各種心理素質，而教材本身具有足夠的開放性和實踐性，每個單元的“活動在線”明確活動內容要求，引導學生課內外相結合，動手去做，去實踐，去行動，因此，針對學生的年齡特點，設計了一些具體的活動，如：我在講九年級《在承擔責任中成長》時，我組織了這樣一個活動，讓學生相隔一臂站成幾排，我喊一時，向右轉，喊二時，向左轉，喊三時，向后轉，喊四時，向前跨一步，喊五時不動。當有人做錯時，做錯的人要走出隊列、站到大家面前先鞠一躬，舉起右手高聲說：“對不起我錯了”做了幾個回合后，提問：這個游戲說明了什么問題？面對錯誤時，大多數情況是沒有承認自己犯了錯誤，少數情況是有人認為自己錯了，但沒勇氣承認，因為很難為情;極少數情況有人站出來承認自己錯了。培養學生承擔的能力。如，在講到（追求高雅情趣，品味美好生活》時，我在班內開展“情趣展示會”活動，每位同學展示一件最能體現自己情趣的作品，學生有時展示的是一幅字畫，有的是一件航模，有的是一段舞蹈，有的是自己的一首小詩，還有是集郵冊等等，通過多種方式的展示、交流，學生體會到了什么是高雅的情趣及高雅情趣帶來的樂趣。這些活動有利于充分發揮學生自我完善心理素質的積極性主動性。使他們自覺進行心理素質的培養。當然，在思想品德教學法中滲透心理健康教育，我們是應注意以下兩點：

（1）我們要根據思想品德課的具體內容及這些內容含的心理健康教育資源而尋找合理的滲透點，在滲透的過程中，講究自然、貼切、并能與整個教學過程深然一體，緊緊相扣。

（2）在具體的滲透過程中，還要把握好滲透的“度”在一節課中，不能集中滲透心理健康教育，時間不宜過長，否然，就喧賓有主，不叫學科滲透，而叫心理健康教育了。