小學語文閱讀教學中創造性思維培養的探討

唐朝霞

摘 要：隨著我國教育教學不斷深化改革，小學語文教學工作也有了新的要求。由于閱讀教學是小學語文教學的重要教學環節，因此，高質量的閱讀教學可以通過閱讀使學生了解自己的能力，在這個過程中提高他們的語文素養，并培養創造性思維，然后讓學生發揮創造性的思維來解決問題，提高學生的創造力在實際中的應用。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;創造性思維;培養

小學語文閱讀教學的首要任務是使學生與文本情感產生共鳴，理解作者文中要表達的思想感情。創造性思維使學生能夠利用創造性的方法解決閱讀中遇到的實際問題，從而達到閱讀教學的最終目的。因此，小學語文閱讀教學應提高對學生創造性思維的培養。

一、營造良好的課堂氛圍

只有學生能主動參與到閱讀學習中，才能對學生的創造思維進行培養，形成健康的思維創造力，促進全面的發展和進步。一方面，教師可以在課堂上創造相應的學習情境幫助學生激發閱讀思維，讓學生在思維進化的過程中迸發出創新的靈感，從而形成適宜創新思維發展的學習情境。另一方面，教師可以進行問題調查從而引導學生的深入思考，形成自己獨特的見解和觀點。通過學生理解和歸納，通過思維轉換結合理論實際的方式能夠讓學生更好地學習，而不是被動地接受一些知識，這對發展學生個人的思維能力具有積極作用。教師應善于通過啟發性的問題吸引學生的注意力，從而激發學生對問題的思考，提升學生閱讀過程的高效性。

讓學生有一個高昂的興趣點，對學生的觀點老師要給出了必要的肯定與鼓勵的話語，利用欣賞的目光讓他們更加熱情，要利用問題的刺激與學生的思維碰撞，使課堂教學有趣且學生的思維活躍，從而提高閱讀教學的教學質量。

二、激發學生的創造能力

許多老師的教學觀念過分關注學生成績，這讓學生的綜合素質發展和文學技能都受到了影響，因此讓學生的文學才華無法完全展示出來，如果學校能幫助學生利用多種途徑發展自己的能力，就可以讓學生在更多的平臺進行學習，從而充實自己。因此，教師需要從學生發展的角度定位學生，不僅要弄清學生學習過程中存在的問題，而且要看到學生的亮點，不要讓學生只專注于學習而制約了其他素質發展。教師需要構建一個民主開放的課堂學習氛圍，在課堂教學中，教師應鼓勵學生提出自己的觀點，允許學生提出觀點獨特的建議，而不是循規蹈矩的解決方案。在學習過程中，學生需要了解民主的重要性，使學生能夠獨立學習和自主探索，使學生能夠有效地解決學習中遇到的問題，及時提出自己的想法，用高質量的學習方式獲得良好的學習效果。

三、重視學生發散思維的培養

在語文閱讀教學過程中，教師需要培養學生的想象力。對于一些具有想象空間的文學作品，教師應鼓勵學生進行大膽的暢想。實際上，在小學語文閱讀教學有許多方法來培養學生的創造性思維，這需要進行不斷的探索，但最主要的是老師需要打破傳統觀念的束縛，創新教學理念，不斷創新教學理念，優化教學方式，通過不斷的摸索，總結出釋放學生思維想象力的方式。

四、創新小學語文閱讀教學模式

老師是引領課堂發展的重要組織者，在小學創造性課堂閱讀教學中，教師應掌握好課堂學習的動向，應用多媒體技術的優勢，將文章寫作技巧和藝術形式詳細的給學生進行分析，引導學生在創造性思維模式中對文本進行解讀和理解。同時，教師應打破傳統教學思想對現今教學發展的制約，開展各種豐富的課堂閱讀活動，并進行相應的討論，不僅提高了學生的參與度，而且還高效地進行了閱讀教學，豐富了學生的閱讀效果。

五、讓學生成為課堂的主人

著名的教育學家陶行知曾說過：只有民主才能解放創造力，可以讓更多人的創造力得到充分發揮。因此，若要學生真正成為課堂的主體，教育工作者要將傳統的教學觀念進行創新，發揚民主課堂理念。必須在語文閱讀教學中倡導，教育工作者建立民主學習的想法，不要強迫學生去適應課堂，要將課堂打造成適宜學生發展的學習環境，要對學生的學習能力等綜合因素進行主動探索，使自己的教學計劃更適合學生的發展。教育者要始終尊重學生的內心想法，實現學生的個性化發展，激發學生對閱讀學習的興趣，引導學生自主學習，成為學習的主人。

小學語文閱讀教學要以培養學生創造思維為主要目的，也是教育發展的迫切需求，需要小學語文老師在不斷的教學實踐中進行探索，打破傳統的教學理念，實現對小學語文閱讀教學的創新和改革，并注重培養學生的綜合素質，真正在閱讀教學中推動素質教育目標。

參考文獻

[1]李燕楠.小學語文閱讀教學中創造性思維的培養初探[J].課程教育研究，2017（46）：100.

[2]莊美芳.小學語文教學中創造性思維的培養策略[J].名師在線，2017（11）：79-80.

[3]郝小敏.小學語文閱讀教學中創造性思維培養探討[J].課程教育研究，2016（16）：72-73.