新課改下高中物理教學中的問題對策探究

摘要：隨著改革開放的步伐不斷加快，我國的教育領域也加入到了改革的大潮中，開始了教育新課程的改革。新課改的實施，給高中課堂教學注入了活力，也給高中物理教學帶來了新氣息。但是，從實際的高中物理教學來看，傳統的教學模式還占據著教學中的一席之地，需要廣大的物理教師要充分認識其弊端，積極尋求創新的、有效措施加以應對。

關鍵詞：新課改;高中物理;問題;對策

前言

隨著社會的發展，我國的教育改革也在如火如荼的進行中，高中教育中課程教學目標也在不斷的調整，物理的教學方式也要適應時代的發展變化，不斷的做出更新，進一步優化，使得物理課堂教學效果更具高效性。目前，在很多的高中物理教學中并沒有真正的樹立起現代教學理念，很多物理教師并沒有深刻認識到新課改的必要性，對教學模式和教學方法的探索不足。在新的歷史發展時期，教師要積極轉變教學觀念，將新課改的教學要求落實到位，培養學生對物理學習的熱情和動力，切實提高高中物理教學的效果和質量。

1.新課改下高中物理傳統教學中存在的諸多問題

1.1物理教師固執于傳統的教學理念

一些高中的物理教師還固守著傳統的的教學觀念，采用比較傳統的單一教學模式，很難真正落實新課改的教學模式。在這些教師的觀念里，教師還是教學的權威，是教學過程中的“主角兒”，教師往往采取傳統的機械式的知識灌輸，自己講授，學生在下面記錄、記憶。他們沒有意識到，在新課程改革中，學生才是課堂的主體，學生具備更多的選擇權利和發言的機會，鼓勵學生個性化的發展。教師傳統式的教學，限制了學生的個性和思維，降低了教學效果和教學質量。

1.2教學主體定位不準確

自古以來，教師的作用就是教書育人。教師在教書的過程中，不僅要關注“教”的結果和學生學到的知識，更需要在教學的過程中培養學生的學習的能力，這才是最重要的。新課改倡導學生是課堂的主體，有意增加學生在課堂上的互動機會，將有利于學習能力的培養，并能提升課堂學習效果。

1.3學生缺乏適當的學習物理的情境

環境對人們的身心發展起到了重要的作用，好的學習環境對學生的生活和學習會產生積極的作用。同樣地，在物理教學中，創設問題情境引起學生的認知沖突，從而激發其內驅力，使學生積極探究，真正參與到學習活動中，從而達到掌握知識，訓練思維的目的。但在傳統的物理教學中，教師課堂上只是一味口若懸河似的講授課本知識，學生在下面機械式的做筆記、死記硬背。教師沒有為學生創設好的物理情境，直接導致了學生對物理學科的學習缺乏興趣。而在新課改的教育下，教育要圍繞學生的實際需求，為學生創造好的學習氛圍，培養學生的學習興趣和多種能力，促進學生的全面發展。

2.新課改背景下探索物理教學有效性的措施研究

2.1積極建立現代教育理念

思想意識對行為具有指導作用。在新課改的背景下，高中物理教師要依照新課改的要求和時代的發展要求，及時的、徹底的轉變傳統的落后觀念，積極樹立現代教育理念，為自己的課堂教學發揮好指導作用。

2.2明確學生課堂主體地位

依照新課程改革的內容，學生是課堂教學的主體。教育的最終目的就是為國家和社會培養高素質的綜合性人才。因此，在教學中，培養學生的學習主動性非常關鍵。在高中物理教學中，要想法設法激發學生對物理的學習興趣，并培養他們主動學習的能力。加強師生間的互動交流，真正體現學生課堂主體的地位。

2.3精心設計物理問題情境

教師應該精心設計問題情境，最大限度地引發學生的認知沖突，點燃學生思維的火花，激發他們的求知欲望。美國心理學家布魯納指出：“教學過程是一種提出問題、解決問題的持續不斷的活動”。在物理課堂教學中，根據教學內容、目的、要求、情景等設置問題，進行教學問答占有非常重要的地位與作用。通過課堂提問，可以檢查學生對已學知識、技能等的掌握情況;可以開闊學生思路，啟發學生思維，幫助學生掌握學習重點，突破難點;可以發揮教師的主導作用，及時調節教學進程;可以活躍課堂氣氛，增進師生感情，構建和諧課堂，促進教學相長。

在創設計物理問題情境過程中，教師應從報刊、雜志、互聯網等媒體上多渠道尋找素材，及時捕捉科學前沿的最新信息，從有趣的實驗現象中整理線索，從豐富的生活中提煉材料，從教材中挖掘內容，充分利用這些資源，同時根據教學內容和學生的認知水平，創設出難度適中、問題情境清晰、能引起學生共鳴、有助于學生形成認知沖突的物理問題。

2.4要加強培養學生的實踐動手能力

物理學科不同于語文、英語等語言類的學科，它具有非常明顯的實踐性特點，所以，在實際的教學中，要加強培養學生的實踐動手能力。而物理學科中的實踐，最主要的就是指物理實驗。通過各種各樣的物理實驗可以學習并鞏固所學的物理知識，感受大千世界的神奇。如學習“磁感線”這個知識點時，可以讓學生先把小磁針或鐵屑放入磁場中，利用小磁針或鐵屑可以模擬磁體周圍電場線的分布情況，將抽象的、看不見、摸不著的事物展現出來，幫助學生對這個概念的理解。在引入概念后，接著引導學生分析“磁場線有何特點？”的問題，具體設計出這樣幾個過渡性的小問題：①磁場線閉合嗎？②在磁體的外部與內部磁場線的方向如何？③磁場線會相交嗎？④磁場線的疏密程度與磁場的強弱有如何關系……通過回答一系列的小問題，學生對磁場線的理解就變的深刻了。還可以讓學生們以小組的形式進行自由交流，討論生活中遇到的磁現象，帶領學生們動手操作磁懸浮的小實驗，并啟發學生進行積極的思考，最后將學生引入課堂教學內容。這樣學生帶著好奇與興趣進行課堂學習，學習效果將會有很大的提升。

2.5物理教學方式要注重多樣化

傳統的物理教學方式比較呆板，只有單一的講授式教學。隨著社會的發展，計算機技術和信息技術發展迅速，已經在我們的生活、工作中得到了普遍應用。在高中物理課程中，有一些學習內容很抽象，看不到、摸不著，單純依靠教師講解，學生很難理解。例如，在學習磁感線、電場線、分析物體的運動軌跡的時候，可以運用多媒體技術把物體的運動軌跡、磁感線、電場線等抽象知識進行動態模擬。通過這種形象、具體、動態的形式，不僅可以提升學生專注力，還可以加深學生對知識的理解和記憶，極大的提升了學習效果和教學效果。

2.6培養學生的自主學習能力

在新課改的背景下，教師要依據改革內容的要求，注重培養學生自主學習的能力，讓學生養成思考的習慣，在學習中積極思考。注重培養學生的實踐動手能力，并能夠將所學的知識和理論加以運用，也就是我們常說的“學以致用、活學活用”。

結束語

綜上所述，在新課改的背景下，高中物理教師要積極轉變觀念，明確學生的課堂主體地位，并針對高中物理教學中出現的突出問題，不斷的探索、研究，創新出符合課改要求的教學模式和教學方法，切實提升物理教學的有效性，進而推動高中物理教學的更大發展。

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作者簡介：粟小紅（1966.10-）女，四川省宜賓市南溪人，本科，中學高級教師，研究方向：物理教育。