資源的跨區域調配

一、課標要求及解讀

本節內容的課標要求是“以某區域為例，說明資源跨區域調配對區域發展的影響”，教學過程中教師要注意從區域認知的角度引導學生感知和分析西氣東輸對具體某區域的經濟、社會和自然方面的影響，包括有利和不利影響，幫助學生形成地理辯證思維[1]。

二、教材內容分析

本節是人教版必修三第五章第一節，新課標將其歸為選修1-2《區域發展》部分，通過分析我國各地區自然資源分布不均及能源和消費差異來歸納西氣東輸原因。另外，要從多視角去探討其他資源跨區域調配工程原因及對區域發展的影響，使課程內容更有飽滿和有意義。

三、學情分析

學生在學習本節內容之前已掌握影響區域農業、工業發展的因素，理解區域經濟發展對于區域成長的重要作用，本節相當于讓學生進行同化學習。但對于需要擴展的其他案例來說，需要學生調動已有知識技能進行理解消化，對于學生的遷移能力要求較高。

四、教學目標

區域認知：理解西氣東輸對于調入地和接收地地理環境的有利和不利影響;如學有余力，可以本節思路認識其他資源跨區域調配工程對于區域整體經濟、政治、自然等方面影響，使學生形成對區域的整體認知，理解區域間的聯系和發展方式。

地理實踐力：能夠自己查閱有關西氣東輸的資料，通過“繪制西氣東輸路線圖”掌握具體路線;能夠運用這些方法解決現實問題。

人地協調觀：認識我國資源分布現狀，明白資源跨區域調配原因，形成人類與地球協調發展的觀念;更深層次認識人類活動與地理環境的相互作用關系，以地理情懷對待環境。

綜合思維：掌握區域分析的基本方法，從多個角度、維度去認識區域發展和聯系，以西氣東輸為例，分析南水北調及西電東送等案例;辯證的看待資源跨區域調配產生的影響。

五、教學重難點

重點：（1）西氣東輸對區域發展的影響（2）西氣東輸的原因;難點：（1）西氣東輸的路線（2）分析其他資源跨區域調配案例的方法。

六、教學方法

講授法、案例分析法、實驗法、角色扮演法

七、教學過程

八、板書設計

附：

繪制資源跨區域調配路線圖

——地理實踐評價

西氣東輸路線學生必須掌握，而死記硬背往往效果不佳，通過繪制以中國地圖為底圖的西氣東輸路線圖這一有趣的地理小實踐，讓學生樂于學習中掌握知識。

主題：繪制西氣東輸、南水北調、西電東送路線圖

目標：掌握繪制地圖方法，牢記西氣東輸路線

實踐設計：

（1）選取實驗材料——A4紙一張、臨摹紙三張、 多支不同顏色的筆 （2）控制變量——底圖不變，三張臨摹紙分別做不同專題路線圖;（3）默畫路線，尤其注意起點和終點（4）分組互相點評提問;（5）獲得對結果的認識并結合實際進行相關思考。

操作過程：

（1）教師把班級分組，每組內部再進行分工，分別作西氣東輸、南水北調、西電東送路線圖;（2）小組成員根據接收到的任務開始設計繪畫（A4紙上有提前畫好的完整中國政區圖，學生只需在臨摹紙上標點、連線即可）（3）小組間進行互相點評，并提問除承擔的任務之外的兩個路線圖，任選一個解釋自己的認識;（4）教師把學生作品收集起來，放在班級地理角。（5）有條件的學校，教師可帶領學生通過地理軟件繪圖加深學生印象，鍛煉學生操作能力。

實踐結果探究：

學生可創意設計自己的圖畫，開發創造力，并提升班級凝聚力。圖畫不管美觀與否，只要路線正確即可，選取既美觀又正確的圖畫貼在展示欄中激勵同學們。

評價內容：能否在從現實生活中找到資源跨區域調配的案例;能否搜集信息說明西氣東輸的路線;能否根據生活經驗及資料查找，認識資源跨區域調配對沿線城市、社會和國家帶來的利弊。

參考文獻：

[1]付治堯，徐桂.“產業轉移和資源跨區域調配對區域地理環境的影響”內容詳析[J].地理教育，2012（3）：15-17.

作者簡介：胡韻涵（1996.01～），女，河南許昌，福建師范大學地理科學學院，2018級碩士，研究方向：學科教學（地理）。