新媒體時代跨文化教學創新模式探析

趙楊銀濤

摘? 要：隨著我國改革開放步伐的加快，我國與全球在經濟、文化等領域的聯系交互越來越密切，新媒體時代又使不同文化背景的人們互動交際成為可能。新媒體為當代跨文化教學模式創新發展帶來了契機，高校應探索、創新跨文化教學模式，培養、增強學生的跨文化交際能力。

關鍵詞：新媒體時代;跨文化教學;創新模式

中圖分類號：G640? ? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：2096-3769（2019）05-113-03

新媒體的出現豐富了文化的傳播途徑，也使得文化呈現出多元化的特點，加快了不同地域、不同種族之間的文化碰撞和融合[1]。其借助先進的數字信息技術，以廣泛全面的互動傳播為特點，為社會各領域的信息傳播形式帶來新的機遇和挑戰，為當代跨文化教育模式創新發展帶來了契機。

一、 跨文化教學內容、作用和現狀

（一）跨文化教學的基本概念

李建軍[2]指出：“跨文化教學”是指對學生進行國內外文化的教學活動，引導學生獲得豐富的跨文化知識，養成尊重、寬容、平等、開放的跨文化心態和客觀、無偏見的跨文化觀念與世界意識，并形成有效的跨文化交往、理解、比較、參照、攝取、舍棄、合作、傳播的能力。通過跨文化教學，有助于不同地區間的人員交流。由于不同國家間的文化價值觀念、宗教信仰和思維生活方式等方面的個性特征，在跨文化知識欠缺的情況下，容易在跨文化交際中引發誤解、摩擦，有可能無法進行順利地溝信息傳遞，發生不愉快事件。

（二）跨文化教學的作用

1.交流能力提升?？缥幕虒W能夠提升學生的跨文化意識，減少或避免用語失誤，提升跨文化內涵，提高對跨文化的敏感性等[3]。通過跨文化教學，使得學生了解目標語言國家的文化背景和傳統習慣，增強學生跨文化意識，更好地理解和應用目標語言進行交際。文化教學能夠有效改善傳統目標語言教學模式，在目標語言詞匯、語言以及語法等傳統內容研究的基礎上，融入地區相關背景文化知識，有助于學生準確理解語言，避免交流用語失誤。

2.提升學生對目標國家文化內涵的理解能力，增進中外知識交流。通過跨文化教學，使得學生能夠較為全面地了解目標語言國家的各種文化，諸如目標國家的政治、經濟、軍事、科技、教育、藝術和歷史等，知己知彼，增進國與國之間的文化交流。通過跨文化教學，獲取更多的目標語言文化知識，提升學生的目標語言認知能力，幫助學生理解目標語言國家的思維模式。

（三）跨文化教學的現狀

1.教、學兩個群體跨文化素養薄弱?？缥幕仞B包括跨文化交際能力和跨文化傳播意識及能力等[4]。文化已滲透到民族和國家的各個細胞，國家或地區間在政治、經濟合作、軍事交流和兩國民眾交往等任何領域的交流合作無一例外地包含著文化的元素。文化相互包容，和而不同的文化包容使世界不同文明成果能夠相互交流。

國內仍然以應試教育為主，輕視文化輸入。而教師缺乏相應的跨文化交際經驗和培訓?？缥幕逃齼热菥幹?、課程設置和考試考核流于形式，跨文化意識的培養沒有得到足夠的重視。而現代社會日益開放，趨于多元，學生應擁有良好的跨文化溝通能力。

2.跨文化教學內容、手段有待完善?？缥幕诟鲗I課程中內容占比較少，或是尚未與相關課程進行有效融合，造成學生在課程理解和接受上存在困難。例如傳統外語教學主要以詞語、語法和句式教授為主，跨文化教學手段、教學策略單一，教師與學生的互動性不夠，在跨文化知識傳授方面深度不夠，使得部分學生無法準確理解或靈活運用所學知識，在與外國友人的溝通交流中可能出現誤解或矛盾。

3.教學實踐活動缺乏。由于跨文化課程主要是選修課，因此跨文化教學實踐活動相對較少，自覺、系統的跨文化教育實踐活動幾乎沒有，日常實踐活動主要還是在主干專業學習過程中部分穿插跨文化知識?？缥幕瘜嵺`活動涵蓋精神、制度、行為和物質等四個層面，此類實踐活動可使學生的學習態度從被動、消極轉變為積極主動，了解本國與外國文化的差異性，求同存異，加強對本國文化和異國的理解和認同，有利于正確處理由于文化差異產生的矛盾沖突。

4.應用型人才不足。在世界經濟全球化的大背景下，跨國公司中的文化沖突日益增多，企業的發展急需跨文化人才?？缥幕芰Π缥幕J知能力、選擇能力和傳播能力。需要通過各種手段培育學生掌握跨文化能力，培養跨文化應用型人才，具有開闊的國際視野，精確掌握國際經貿知識和跨文化溝通交際能力。

二、新媒體與跨文化教學

（一）新媒體時代的特征

新媒體技術包括數字雜志、社交網絡、移動電視和觸屏媒體等。由于其信息共享、傳播能力強，獲取信息快捷等特點，已充分融入到人們的現實生活中。由于新媒體具有交互性與即時性，海量性與共享性，多媒體與超文本個性化與社群化的特點[5]，因此通過網絡世界的連接，能將海量的信息以低成本的方式還原到每個個體身上，形成一個虛擬的社會空間，以新媒體為載體，人們猶如自由穿梭于知識的王國。

（二）新媒體對跨文化教學的影響

新媒體創新了跨文化的教育途徑，跨文化豐富了新媒體的教育內涵。2009年12月，英國總領事館文化教育處發布的全球學生留學決策調查數據顯示，自2006年以來，大眾傳播課程已經連續多年成為最受歡迎的五大課程之一。為適應高等教育這一新形勢，2010年3月歐文國際與英國伯明翰傳媒學院舉行簽約儀式，于滬上開設新媒體傳媒專業。新媒體引發了跨文化教學模式的大爆發。投影儀的使用逐漸代替了黑板，MOOC大規模開放在線課堂的產生，也逐漸改變了人們學習的觀念，使教與學不再受時間、空間的限制。

三、新媒體時代跨文化教學創新模式研究

（一）強化教、學兩個群體的跨文化教授和學習理念

強化教、學兩個群體的跨文化教授和學習理念，提升兩個群體的跨文化意識與素養。不同國家之間的政治歷史、生活、思維模式等各方面有著許多迥異性，教師應通過豐富多樣的跨文化教學，積極了解跨文化知識，開闊視野，從而不斷提升自身的跨文化教學水平。學生群體應認識到跨文化教學的重要價值[6]，端正學習態度，發揮主觀能動性，通過微博、微信公眾號等自媒體主動學習國內外文化知識，培養自身的跨文化思維。

在語言教學、歷史、哲學、政治經濟等科目的教學工作中，加強教師、學生群體對跨文化的重要性認知;教師在課堂授課時采用小品、短視頻、ppt演講和“互聯網+”等方式，將東西方文化融合并加以比較，培養學生的學習興趣，并形成教、學兩個群體的積極互動，貫穿于整個教學進程中，使雙方都能深層地掌握跨文化知識。

（二）制定教學目標，豐富跨文化教學內容

以提高學生跨文化素養，扎實本專業理論知識，適度培養應用型、綜合型、具有跨文化能力人才為目標，科學、合理地設置跨文化教學課程，有效培養學生跨文化交際能力。（1）跨文化專業課程內容應涵蓋目標國家的人文地理、政治歷史、科技文化、民族特性、傳統禮儀和風俗習慣等文化背景知識，聯合其他學科的教師，開設多學科教學。通過講座，向學生全面介紹目標國家的民族特性、文化特點、風俗習慣等，使學生總體的把握和了解目標國家。（2）結合學校實際條件，教師可開辟諸如英美文學欣賞、英美社會與文化、中西方文化對比等課程，品味和體驗中外文化在各個方面的異同。將必修課和選修課相結合，傳授跨文化背景知識和跨文化交際技能。在課外學生可參與課外閱讀、外語角、電影電視觀看和拍攝短視頻等。

（三）充分利用新媒體技術實現個性化教學

當現實社會中處于不同國度，擁有不同文化背景的人們，通過網絡的虛擬社會而緊密聯系在一起時，知識的交流也就變的便捷起來。如高校教師可將教學內容錄制成影音視頻，制作成網絡在線課堂，學生可根據自己的時間自主完成學習。以往對于那些在普通高校就讀的學生而言，名校名師的講堂是遙不可及的，而現在擁有豐富優質教育資源的高?？蓪⒚麕熤v堂制作成網絡課堂分享，讓普通高?；蛱貏e是教育資源落后地區的學生也能得到好的教學機會。MOOC使教育資源“活”了起來。

由于新媒體讓知識的交流變得即時，高校應重視培養教師的跨文化素養，可開展培訓教師對外國先進知識、研究成果、語言、哲學、風俗等的學習及進修，培養具有良好跨文化素養的師資隊伍。高校還可開展對外國學生的網絡課程，外國學生可在網上完成自主學習和考核，滿足學分之后可對其發放學位證，同時鼓勵我國學生也可積極參與這種跨國教育，實現跨文化交際。特別是對于外語課程的學習，利用新媒體可打破應試教育產生的“啞巴英語”現象，滿足一對一與外國人交流來學習，讓學生學到最標準的發音，或利用網絡課堂直接與國外的老師進行一對一交流學習，讓跨文化學習不再是為了應試，而是充分應用于實踐。

參考文獻：

[1]胡瑛.新媒體對文化傳播力的影響分析與提升[J]新媒體研究，2016，2（5）：76-77.

[2]李建軍.新課程背景下的跨文化教學[J].陜西教育（教學版），2012（Z2）：40-40.

[3]朱柯嘉.基于跨文化交際的大學英語教學模式創新[J].校園英語，2016（24）：4-5.

[4]彭奕，楊麗芳.網絡環境下高職英語專業學生跨文化素質培養[J].學園，2014（30）：20-21.

[5]田小秋.新媒體與我國的跨文化傳播[J].傳媒，2013（4）：59-60.

[6]龍柳萍.新媒體環境下高職學生跨文化交際能力培養的思考[J].廣西教育，2017（47）：105-106.