傳統文化在高職院校寫作課堂教學中的滲透策略

王仲軻

摘要：中華文化源遠流長，博大精深，具有較高的育人價值。高職院校是以培養高素質的專業型人才為目的，這就導致在實際教學過程中，教師很少會涉及到傳統文化的內容。為此教師應該強化傳統文化教育，深挖傳統文化的內涵，以提升學生的文化素養。

關鍵詞：傳統文化 高職寫作 滲透策略

一、寫作教學中滲透傳統文化的重要性

華夏優秀的傳統文化歷經五千年之久仍然屹立不倒，憑借其特色與毅力在世界舞臺上熠熠生輝，深受外國友人的認同與喜愛，這說明傳統文化正在以一種創新和包容的姿態去發展。在社會主義新時期，如何做到傳統文化的創新與傳承是教育工作者需要重點考慮的內容。學生作為新生代的力量，在他們的教學活動中去融入傳統文化的內容，不僅可以達到教書育人的目的，更能夠實現傳統文化的傳承，是一種可行的教學策略，深受師生喜愛。

傳統文化蘊含著豐富的文化內涵與思想哲理，既有意蘊深厚的古詩和文言文、也有趣味生動的小故事、更有日常生活中難以見到的風俗、民間技藝等。相比于被動的接受知識，學生們更喜歡以趣味化的方式來拓寬視野，這為寫作課堂的傳統文化教學提供了方向，即教師不能僅通過言傳身教來為學生傳授傳統文化的知識，而是要在課堂教學的各個環節中融入相關內容，通過提問、觀看視頻資料、小組探究等方法將傳統文化滲透進教學的各個環節，這樣有助于激發學生的學習熱情和積極性。

二、高職院校進行傳統文化教學的現狀

（一）傳統文化深入程度不夠，教學內容較為單一

在高職院校課堂教學中，學生對于傳統文化的認識程度不夠深入，缺乏探究傳統文化的意識，主要原因在于他們缺乏深入了解傳統文化的渠道。其次學生對于傳統文化的興趣不高，其原因是因為課堂教學活動中涉及到的傳統文化內容過于片面，目前高職院校的傳統文化教育只有古詩詞和文言文的學習，其他內容相對較少，加之受到應試教育的影響，教師注重教材中古詩詞背誦和生澀字詞的認識，難以將古詩詞的內涵與歷史事實或者政治思想相結合，學生處于一種被動學習的狀態之下。

（二）學生對于傳統文化的理解出現偏差

傳統文化的內涵豐富，這就導致學生在認識和理解傳統文化時往往會出現偏差。例如，學生認為京劇是國粹，而那些具有區域特色的戲劇節目被判定為粗俗內容，主觀臆想地認為后者不符合傳統文化的范疇。在學生的主觀思想里，片面地理解為傳統文化是高雅之作，而小眾化的作品或者是庸俗的文化不屬于傳統文化的行列。同時對于某些歷史文化來講，學生由于受到某些影視作品的影響，會對歷史事實曲解，這些原因都不利于高職學生的傳統文化內容學習。

（三）教師的教學方式缺乏創新

教學方式缺乏創新體現在兩個方面：一是教學內容缺乏創新。在傳統文化的教學過程中，學生缺少自主選擇的機會，而在教師的主觀思想上，古詩詞教學成為了寫作教師眼中的傳統文化代表，可對于其他傳統文化涉及較少。二是教學手段缺乏創新。在教學手段的應用中，教師注重單方面的知識傳授，學生處于被動接受知識的狀態下，教學方法較為死板，缺乏針對性和靈活性，導致學生容易失去對于傳統文化的興趣。

三、寫作課堂教學中滲透傳統文化的途徑

（一）深挖教材中的傳統文化，培養學生的傳統文化意識

寫作教材是學生的首要資料，也是接觸最多的資料，其重要性不言而喻。教師在寫作課堂上向學生講解傳統文化內涵時，應該以寫作教材為基礎，帶領學生深挖教材里面的傳統文化信息，通過細致解讀和深入剖析，幫助學生去感悟傳統文化的內涵與精神，從而加強學生的思想道德建設，培養學生的文化素養，幫助他們建立良好的人生觀念和價值觀念。

基礎寫作是高職院校文科教育的基礎專業課，這門學科主要是對于各種文體作文寫作方法的敘述。在《寫作資料》這節內容的學習時，教師要培養學生觀察生活、感悟傳統文化的意識，從而幫助學生積累寫作素材。如，教師想要讓學生寫一篇關于“傳統文化”的文章，那么教師首先就需要幫助學生確定哪些是傳統文化，且寫作教材中常見的傳統文化有什么，如古文、詩、詞、曲、賦、戲劇、書法、對聯、傳統節日等，都是寫作教材中出現頻率較高的傳統文化。在確定了傳統文化的內容后，教師要組織學生嘗試用詩句或者名言警句等記敘生活中的事件，并采用小組合作的方式，互相表達自己對于傳統文化在現代社會中的新型應用策略或者新感受、新想法。

（二）利用多媒體教學，為學生巧用傳統文化元素的創設寫作訓練情境

通過對高職院校的寫作教學現狀進行分析，可以發現傳統文化教學效果與預期目標相差較大，究其原因，教師教學手段單一化是主要原因之一。受到好奇心的影響，學生對于新鮮事物更加感興趣，教師可以抓住學生這一心理特征，在利用傳統文化元素開展教學時，巧用多媒體工具，為學生創設直觀、生動的學習情境，激發他們心中的求知欲望，滿足他們的好奇心需求，從而讓學生高質、高效地學習傳統文化。

想要將傳統文化融入到寫作訓練中，如何確定根據主題去寫作是一個重要的難題。例如，在以春節為主題進行寫作的時候，教師可以率先利用多媒體技術為學生播放和春節有關的動漫視頻，如《年》《十二生肖總動員》等，吸引學生的興趣，讓學生了解春節的來歷。然后通過通過記錄片的形式，讓學生直觀地認識到不同地域、不同民族之間過春節的方式不同以及一系列的春節活動。觀看視頻之后，教師讓學生自主尋找并學習和春節有關的詩詞，了解詩詞背后的含義，如王安石的《元日》——“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇、千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符?！痹娭刑岬搅恕胺疟瘛薄帮嬐捞K酒”“貼春聯”等習俗，讓學生稍加整理，便可以創作出一篇與春節相關的作文。

（三）在寫作訓練中融入富有傳統文化元素的趣味游戲，加強師生、生生之間的互動性

互動是活躍課堂氣氛，激發學生學習熱情的有效策略之一。在寫作教學過程中，想要讓學生全身心地投入到學習中，就需要利用一些趣味游戲或者奇聞異事來吸引學生的注意力，給予學生輕松愉悅的課堂學習氛圍。同時也可以利用學生們較為熟悉的生活事物入手，加強學生的認知和理解。

在寫作教學中，生活化教學是較為常見的一種策略，為此，教師可以將身邊的傳統文化融入到教學活動之中。如在寫愛國主義題材的作文時，教師可以組織學生到當地的紅色基地進行實踐活動，感受紅色經典，傳頌紅色事跡，傳承紅色文化。學生們可以整理歷史遺留的資料，訪問當地的老者，從而感受到紅色時期的艱苦生活，培養學生的愛國主義情懷以及珍惜生活的情感，進而在作文之中將自己的思想感情融入其中，保證作品的內容充實，內涵豐富。

（四）創新寫作考試考查形式，感悟傳統文化的魅力

基礎寫作的考查方式大多為期中和期末的試卷考察。尤其是對于寫作這部分內容的考察大多是以大篇幅的作文形式為主，這種考查方式雖然能夠考察學生對于習作的掌握情況，但是對于學生的寫作能力有所限制。教師可以將傳統文化融入在寫作考試考察之中，摒棄紙質試卷和密集文字給學生帶來的審美疲勞，從而豐富考察形式，拓展考察的內容。

如近些年《中國詩詞大會》《成語英雄》等節目深得青少年的喜愛，教師同樣可以在考試之中為學生舉辦漢字考試、連詞成句、連句成篇?？荚嚨男问骄褪沁@種節目類型。教師將班級的學生分為兩撥，施行團體積分制。教師給予學生部分詞匯，讓其根據詞匯編寫成為幾句話，然后將句子巧妙地連接起來，形成一片三要素完整的文章。這種開始方法鍛煉學生的文化積累量，在感受傳統文化魅力的同時，培養其舉一反三、靈活運用能力。

結語

傳統文化對于高職學生來講具有較高的育人價值，將傳統文化與寫作教學相結合，不僅可以培養學生的文化氣質和文化修養，還能夠實現對中華傳統文化的傳承。這就需要教師創新教學方法，善于利用多媒體資源和教材資源豐富傳統文化的教學內容，滿足學生的學習興趣，從而提高教學效果。當然，傳統文化不僅僅只能夠和寫作教學相結合，語文教師還可以拓展傳統文化的應用渠道，將其用在課內課外閱讀，知識拓展等方面，從而達到傳統文化與語文教學的深度融合。

作者單位：焦作大學人文學院