初中英語詞匯有效教學策略探究

陳偉

摘 要：詞匯的學習是英語課程中的基本，也是語言學習的前提?；诖?，本文結合英語詞匯學習相關理論，對如何有效開展初中英語詞匯教學提出幾點可行建議。

關鍵詞：初中英語;詞匯;教學;學習策略

詞匯學習在英語學習中的作用不言而喻，它對于加速英語學習過程，提高英語學習效率和幫助學生達到一定的英語水平都有重要意義?，F階段的英語詞匯教學應以幫助學生形成合理學習策略、提升語言綜合運用能力為主要目標，實現高效的記憶和知識內化。

一、英語詞匯學習理論

（一）語義學

語義學指的是研究語言中的意義，是語言學的一個分支，其中包括語言意義的構成方式、意義種類等方面。從英語教學的角度來看，詞匯的語義學主要包括同義關系、一詞多義關系、上下義關系和反義關系四種意義關系。同義關系指兩個或兩個以上具有相同或相近意思的詞匯關系，如journey，trip，travel，tour均有旅行的意思，但在使用上卻存在差別，journey通常指陸地或空中的遠距離旅行;trip一般指的是時間短、距離近的旅行，也可指長途旅行;travel指水、陸空的長時間、距離旅行;tour強調旅行路線較多，以觀光為目的的旅行。一詞多義指的是同一個詞具有兩個或兩個以上的義項，例如right，用作名詞時可翻譯成權利;用作形容詞時翻譯成右邊的、正確的;還可表示為動詞糾正等等。上下義關系指的是詞與詞之間具有包含和被包含關系，例如，fruit包含banana和apple等等。反義關系則指的是詞匯之間存在對立、相反關系，例如，soft、hard;good和bad等等。

（二）語言習得

語言習得理論分為第一語言習得和第二語言習得，英語學習對于學生來說就屬于第二語言，指的是學生在自然或有指導的狀況下，進行有意識的除母語外的語言學習。教師在教學過程中只有讓學生了解第二語言的本質，又如何教轉變為教學生如何學，使其掌握學習策略，才能夠有效地提升英語教學水平。

（三）心理學

從心理學上講，記憶是一個復雜的過程，是整體心理活動的基本條件，也是進行學習活動的基礎，進行了由識記到保持、再認再到回憶的過程。記憶按照存儲時間的長短可分為瞬時記憶、短時記憶和嘗試記憶。瞬時記憶的顯著特點是保存容量大，但保存時間極短;短時記憶的特點是內容保存時間很短，容量也極其有限。而長時記憶的容量是無限的，記憶的時間甚至能達到終身，只要信息能夠得到充足的復習和重現。因此在詞匯教學中，教師也要引導學生結合記憶的相關特點進行學習。

二、初中英語詞匯教學基本原則

（一）知識的基礎性

解決問題能力的強弱，對技巧、方法的使用和掌握程度，都是建立在基礎知識之上的，因此學習策略要以已有知識儲備量為基礎，以知識的結構化和條件化為前提。

（二）靈活多遠

靈活使用各種教法，能夠有效地刺激學生對學習策略的需求，其次對于學生學習策略的培養也要遵循先易后難的規律，訓練要盡量圍繞一個主題展開，適時適量，保證學生能夠對知識進行充分的內化和吸收。

（三）提高學生遷移能力

依托于課文和不同情境培養學生學習策略，不僅幫助學生了解和掌握知識的具體內容，還能夠明確所學方法的適用范圍;此外，給予學生足夠的練習機會，幫助其熟練學習策略，并對其進行積極的評價，使其意識到學習策略對于提升學習效率的顯著效果。最后，引導學生對已掌握策略進行遷移，以外在培養促進內化。

三、初中英語詞匯教學實踐分析

（一）明確預習任務

學前預習對于課堂教學效率的提高有重要作用。詞匯的呈現是存在于課文之中的，學生在課前嘗試自讀，根據上下文提示及大概語意猜測生詞詞義，再根據情境下的語句搭配及用法來自行挖掘生詞可能存在的固定搭配，從而總結出文章大意。教師要引導學生大膽質疑，在書中標注出自己有疑問的地方，這種學習習慣既有利于學生提高自學能力，還有利于提高學生的詞匯學習策略和閱讀能力，在課堂教學中，每個人帶著各自不同的疑問，很大程度地提高了課堂教學的效率。例如，Sally與好友Kyliy要參加管弦樂隊的演奏，Sally為了使她的好友能免受父母責備，不用轉學，便將最后獨奏的機會讓給了她的朋友。教師可以借這則對話材料提出問題：假如是你，你會放棄這個難得的機會嗎？究竟是什么原因致使Sally遇到了這樣的難題？讓學生帶著問題完成預習任務，在找尋答案的過程中把握文章的大意，克服其中生詞所造成的阻礙。

（二）合理聯系，加強記憶

在詞匯學習中，教師運用聯想的方式，從一個詞出發，調動學生大腦中的信息。例如，由fitness聯想到health，healthy，unhealthy，exercise，food等等;在生詞教學中，如airline，可以將它拆分為air和line，“空中的線”就會聯想到航線?？傊?，根據個人體驗、思維方式等方面的不同，聯想的內容和記憶方式也不同，教師要引導學生找到適合自己記憶詞匯的方法。

綜上所述，初中英語詞匯教學要遵循語言的建構原則，以提高學生學習興趣為主，綜合聽、說、讀、寫多項技能共同發展，最終促進初中英語詞匯教學效率的實質性提升。

參考文獻：

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