小學語文課堂教學藝術探究

韋美英

摘 要：課堂教學在不斷前進和發展中，教學的藝術性充分顯示出來，深深地影響著教育者教學的行為和方式的變革，對于學生文化素養和知識能力的提高產生深遠的影響。本文立足小學語文，對課堂教學藝術進行了深入的探究。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;藝術;課堂導入;課堂語言;課堂留白

小學語文教師要把握教學前進的航向，與學生進行知識的交流、情感的溝通，展示學科教學的人文性特點，建立自由寬松的課堂環境，消除學生的倦怠心理，切實減輕學生的心理負擔，用幽默風趣的語言感染、影響學生的思維，從而提高學生學習語文的效率。那么，在實際小學語文課堂教學中，如何運用教學藝術，實現有效教學呢？筆者僅從三個方面進行論述。

一、課堂導入的藝術

導入，是一堂課的“引子”，所占時間不長，因此很多老師認為“導入”這個環節無關緊要，甚至從節約時間考慮，干脆省去，一上課直奔主題。其實，良好的導入能像磁鐵一樣吸引住學生，激發出學生濃厚的學習興趣，它的時間雖然不長，卻影響著整堂課的教學效果。設置懸念、創設情境、故事誘導等屬于課堂導入的藝術。

如在學習《只有一個地球》時，我提出如下問題導入教學：同學們對地球的印象是怎樣的？學生們用“圓的”“非常大”“有幾百個國家”“無邊的大?！钡葋硇稳?。然后我說，曾經有人這樣形容我們的地球家園：“我覺得大家應該同心協力維護這個微小、美麗而脆弱的星球”（把這句話利用幻燈片展示給學生）。他說地球“微小”“美麗”“脆弱”，這和剛才大家說的地球可不一樣啊。那么，他為什么會這樣描述地球呢？接下來，讓我們一起來學習《只有一個地球》，到課文中找到答案。通過提問導入課文，讓學生帶著問題去學習探究，可以實現較為理想的教學效果。

二、課堂語言的藝術

課堂語言教學看似是一件簡單的事，但其實不然。真正運用好課堂教學語言上好一堂課，并且取得良好的教學效果，并非是每一位教師都能夠辦到的事情。嚴格來說，課堂教學語言是一門藝術，想要學好這門藝術，必須下功夫不可。眾所周知，教師的教學語言應該盡可能通俗易懂、富有情趣，具有感染力和一定的啟發性。筆者從多年的教學實踐經驗中感到：口語化的教學語言是一種極為有效的教學語言?？谡Z化的教學語言滿足前面提到的通俗易懂等諸多特點，便于低年級的學生理解，容易拉近學生與教師之間的距離，營造和諧的課堂教學氛圍，因而更容易達到較好的教學效果。

但是，筆者發現有的教師，尤其是一些年輕的教師對于口語化的教學語言不太注重，在和他們的談話中得知，他們認為口語太過平庸，不夠精彩，無法調動起學生的情緒。他們中的很多人在上課之前都會將課堂上要說的話設計一遍。這樣一來等同于課堂上說得大多都是書面語，聽起來似乎很精彩，但對于小學生，尤其是低年級的小學生來說，其所能接受的程度卻是很低的，所以教學效果也可想而知。這種做法，從動機上就錯了。因為課堂上的精彩，主要來自于學生的表現，學生的精彩才是真正的精彩，課堂不是教師顯示自己“才華”的地方。所以，真正感人的、有效的教學語言，應該是規范的、親切的、自然的口語，憑借不錯的口頭語言，就能夠讓課堂教學變得有聲有色。

三、課堂留白的藝術

“留白”是中國古典繪畫術語，在古代繪畫創作過程中，畫家往往會在畫卷中留出大面積的空白，以渲染意境、激活讀者想象、提升畫卷的藝術審美價值。將這一藝術手法引入到小學語文教學過程中，不僅可以強化學生的課堂參與度、豐富學生的課堂體驗，且能提升學生的審美水平和文化素養。

比如，在教學《在牛肚子里旅行》時，我這樣提問：“你們去過北京旅行，去過南方旅行，去過外國旅行，但你們去過牛肚子里旅行嗎？”這樣的提問，立刻吸引了學生的注意力。由于這是一篇童話故事，所以，我先不急于為學生進行講解，我首先讓學生自己閱讀課文，然后將學生分為幾個小組進行討論思考。這樣，就可以給予學生足夠的時間和空間進行思考，發揮學生的想象力，有利于學生互相交流、分析、探討。學生通過小組的學習交流，使課文中的情景浮現在腦海中，學生對課文的理解就更加深入。同時，還可以讓學生進行角色扮演兩只蟋蟀，通過扮演學生可以融入角色，真切地體會到當時紅頭和青頭身處的環境，體會他們內心的感情，猶如站在作者的角度體會文章的主題。表演之后讓學生將自己對文章的理解分享出來，同時，將自己對文章的疑問提出來讓學生一起解決與探討。這樣，在表演的過程激發學生的思辨能力，激活學生的思考能力，加深學生對文章內容的理解，體現了以學生為主體的教學理念，加強留白藝術在課堂中的應用。

總而言之，教師在教學中靈活運用多種教學藝術策略，課堂教學的效率自然會隨之提高。隨著教學實踐的不斷深入，我們可以探究到更多更有效的教學藝術來精心拓展語文課堂教學的含量，讓學生從中受益。

參考文獻：

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