巧“分析”在中學作文題目與論據材料中的使用舉隅

唐春英

現今作文題多為新材料作文，一般適合寫成論述文，而論述文的論點源于題目所給材料，提取觀點是否正確，論證是否深刻，均和考生“分析”能力相關。分析是指把一件事物、一種現象、一個概念分成較為簡單的組成部分，找出這些部分的本質屬性和彼此之間的關系。簡單說就是根據關聯進行拆分處理的能力。

現在學生寫議論文的能力普遍不高，存在著審題不清或偏離、說理能力弱、論證沒有說服力等現象，出現這種現象的原因是多方面，比如積累不足、表達不強等。筆者認為主要原因是不會分析、分析太少、分析不到位、用結論代替分析，這樣的分析往往會使文章大打折扣?！罢Z文科核心素養”指出，學生應“能自覺分析和反思……提高語言運用能力和思維的深刻性、靈活性、敏捷性、批判性、獨創性”。分析是很重要的一種能力，筆者認為教師在作文教學中必須重視指導學生學會分析，尤其要善于分析題目材料和論據材料，以促進學生提高審題、論證等寫作水平。

一、多維分析

教師要指導學生對材料進行分析，以充分發掘其豐富的內涵，弄清事例能提煉出哪幾個觀點，這些觀點是從事例中的哪個側面提煉出來的。這樣，到寫議論文時，就會知道這些觀點中哪一個切合話題，敘例時該突出哪一個側面。許多事例類、觀點類、寓言類的材料涉及對象較多，記敘描寫詳細，內涵也很豐富，可從中提煉多個觀點。寫作時，如果想用這類事例作論據，就要根據話題內涵和文章觀點的不同，選取其中一個維度進行分析?，F以下面兩則材料為例，具體談談如何從不同的側面進行多維分析。

材料①：人有賣駿馬者，比三旦立于市，人莫之知。往見伯樂，曰：“臣有駿馬，欲賣之，比三旦立于市，人莫與言。愿子還而視之，去而顧之。臣請獻一朝之賈?！辈畼纺诉€而視之，去而顧之，一旦而馬價十倍。

材料②：徐悲鴻主張改革中國畫，中西技法的融合形成了他前無古人的現實主義畫風。他對古代畫家的作品頗多譏評，認為古畫的人物四肢不成比例，房屋、橋梁與山水也不相稱。一次，他正在畫展上評畫，一鄉下土佬倌忽然上前對他說：“先生，你這幅畫里的鴨子畫錯了，你畫的是麻鴨，麻鴨尾巴哪能有這樣長的？”眾人一看，原來是徐氏新作“寫東坡春江水暖詩意”，內有麻鴨尾羽卷曲如環。鄉人說：“雄鴨羽毛鮮麗，尾巴卷曲是有的；麻鴨是雌性的，羽毛麻褐色而短，你畫錯了?！毙焓铣姓J疏于寫生，深深致謝而退。書畫界的人迷信權威，于今為烈，即使看出瑕疵，也不敢得罪大師，反而還要加碼，說麻鴨卷尾是一大創造。如果不是這個鄉人指謫，徐悲鴻的卷尾麻鴨也許還要再畫下去。

1.橫向分析法

根據材料中不同對象的表現或事例涉及的不同方面提煉出各自不同的觀點。如材料①涉及賣馬人、買馬人、伯樂、馬四個對象，據此可提煉出四個觀點：要善于借助外力、要相信專家的眼光、名人要為經濟發展作貢獻、好產品也需要宣傳；材料②主要涉及徐悲鴻、土佬倌、麻鴨畫、書畫界五個對象，從徐悲鴻角度可提煉出如下觀點：人無完人、藝術家要廣采博納、藝術家要拜生活為師、藝術家要向勞動人民學習、要樂于接受別人的批評、名人認錯比普通人更需要勇氣等。從土佬倌角度可提煉出如下觀點：要敢于懷疑權威、應堅持真理、實踐出真知、要敢于批評犯錯誤的人、批評權威比批評普通人更需要勇氣。從麻鴨畫、書畫界角度提煉出如下觀點：藝術不能脫離生活、護短只會助短。

2.縱向分析法

根據材料中的人或事物在事情發展不同階段的表現或狀態提煉出不同的觀點。如材料①中賣主的賣馬過程包括消極等待和找人助銷兩個階段，根據他后一階段的表現提煉出“要善于借助他人力量”“要善于利用名人效應”的觀點，根據他前一階段的表現則提煉出“消極等待難以擺脫困境”的觀點。又如材料②可根據徐悲鴻認錯時的態度提煉出“要勇于承認錯誤”“要樂于接受他人批評”的觀點，根據他認錯后的影響提煉出“承認錯誤才能有所進步”的觀點。

3.逆向分析法

從人們正常思維的反方向進行分析。如材料①中的伯樂，一般人認為他不問馬之優劣，為“一朝之價”充當別人的“馬托”，完全忘記了一個名人應盡的社會責任，從傳統道德觀念角度批判他見利忘義的行為，提出“名人應當自尊自愛”的觀點。從現代道德觀念的角度分析，伯樂是名人，也是普通人，不可能生活在真空中，他為駿馬充當廣告代言人，利己利人，造福社會，據此可提煉出“君子愛財，取之有道”的觀點。

4.關系分析法

根據材料中各對象或各方面之間的關系提煉觀點。如材料①，可根據賣馬人和伯樂的關系提煉出“既有精明的商人，又有樂于宣傳的廣告代言人，才能推動經濟的發展”的觀點。又如材料②，可根據徐悲鴻和土佬倌的關系提煉出“既要有敢于批評的人，又要有勇于接受批評的人，社會才會不斷進步”的觀點。

二、綜合分析

筆者認為要指導學生學會分析材料，其實就是指導學生如何審題，只有讀懂了材料才知道的內涵和限定，才利于選取適合的角度。弄清所給材料是否有隱含因素的限定：如內容限定，文體限定，對象限定，情感傾向限定，文體限定等，寫作時要綜合分析作文的材料和材料后的提示語，提示語往往有寫作范圍、任務等指令。把這些讀懂十分重要，審題時不會偏離，銘記寫作“要求”，利于行文扣住所有要素寫作。下面以2019屆高三第二次百校聯考的作文題為例，具體談談如何對作文材料進行綜合分析。

材料③2018年5月，西安摩摩信息技術有限公司所屬自媒體“暴走漫畫”在《英烈保護法》實施之后，公然利用網絡平臺，發布一段丑化惡搞葉挺烈士作品《囚歌》和董存瑞烈士的視頻，引起網友強烈譴責。5月24日，葉挺將軍后人向法院提起訴訟，“希望以此對那些公然褻瀆英烈的相關責任人起到威懾和警示作用”。該案已于9月由西安雁塔區法院公開審理。這是2018年5月1日《中華人民共和國英雄烈士保護法》施行以來，由英烈家屬作為原告起訴侵權者第一案。

近年來，一些歪曲歷史、惡搞英烈的網絡公害引發眾怒：有的為了博眼球、博出位，顛覆信仰，喪失底線；有的打著“娛樂到底”“張揚個性”旗號，變著法子調侃歷史，嘩眾取寵，謀取暴利；還有部分網絡“紅人”“大V”反傳統、反社會動機強烈，詆毀先輩，否定歷史……

作為即將高中畢業，步人成年人世界的我們，你是怎么看待這種網絡公害的？我們又該如何正確對待無數的英雄烈士？請聯系個人的生活經歷或社會實際，在高三最后一次國旗下的講話中說說你的故事，或者談談你的思考。

本題為有明確任務的新材料作文，這類作文除了提供寫作的材料外，還有多個明確隱含的限定性因素。在高考評卷中，作者對材料的解讀能力體現了一個考生的思維，審題能力，如果關鍵要素，任務落實不到位，普遍得分不高。筆者用“綜合分析”材料的方法指導學生審題和選取立意角度。

1.綜合分析“材料語”的內容

分析首段主要信息：在《英烈保護法》實施之后，西安摩摩信息技術有限公司所屬自媒體“暴走漫畫”出現一些歪曲歷史、丑化英烈的網絡公害。第二段材料先總后分，先寫網絡公害引發眾怒，接著用并列式的分句羅列了一系列網絡公害產生的根源和危害。這兩段的關系是由小到大，由個體到普遍的關系。網絡公害引發眾怒，國家已立法《中華人民共和國英雄烈士保護法》，而個別網絡公司罔顧法律存在，公然污辱先烈，引發網友強烈譴責，烈士親屬上訴，國家公開審理?？梢?，任何丑化英烈、侮辱英烈的舉措都是不可取的。于法：違反國家法律法規，要遭受國家法律的審判和懲處；于情：違背人情，不得民心的，現在的和平安寧生活是由無數的先烈經過浴血奮戰出來的，情感上應感恩英烈的英勇犧牲；于理，違背常理，背離常理，英烈形象偉大，精神不朽，不被尊敬，反被惡搞、丑化，于理說不過去。

經過綜合分析，確定立意角度。

①常規角度：批判、抨擊網絡公害。網絡公害產生于別有用心的集團或個體，他們為了博得眼球，獲得利益等，于是調侃歷史，嘩眾取寵，顛覆信仰，喪失底線，詆毀先輩，否定歷史……國家必須依法抵制網絡公害，阻止歪風邪氣，讓違法者受到法律制裁。

②核心角度：抵制網絡公害歪曲歷史、惡搞英烈的行為。做一個有責任感的高三生，對網絡公害敢于說“不”，正確對待英烈，尊重英烈。國家要依法懲處侵害英烈權益等違法行為，其意義不僅在于懲惡，更大的意義是正風，起到震懾和警示作用，形成崇尚英雄、敬畏英烈的良好社會氛圍。

③創新角度：自媒體應自律自查。娛樂不能低俗化、庸俗化，不能背離公理、破壞倫理、違背情理，不可挑戰社會底線、法律法規。網絡平臺要負起責任，加強技術監測的能力，深化內容監管的力度，發現侮辱英烈名譽、肖像等內容信息、視頻、圖片應及時刪除、屏蔽、下架，有效切斷傳播鏈，減少覆蓋面，降低惡劣影響。

2.綜合分析“提示語”多限定

這段提示語十分重要，共有3句話，綜合分析卻可以看到包含了5個明確隱含的限定性因素：寫作者為高三生（準大學生），意味著你要有自己的比較成熟的思想和正確的價值觀念；文章內容要解決兩大問題——如何看待這種網絡公害和正確對待無數的英雄烈士，據此可以從“抑制網絡公害、正確對待英雄烈士”上立意寫作；同時“高三最后一次國旗下的講話”意味著這有場景限定、文體限定，應該寫成一篇演講稿；結合個人的生活經歷或社會實際，意味著要聯系時代、社會生活；說說你的故事，或談談你的思考，意味著要體現自己的思想、思維和價值取向及情感態度。

三、“敘析結合”

寫作要充分發揮材料的作用，使論點和材料交融為一體，就要在全面理解材料的基礎上，善于分析材料，靈活使用材料，做到敘中有析，敘析結合，析中有敘。

1.以析串例

以析串例，即用兩個或多個緊扣話題和中心論點的事例組成句式整齊的排比句或排比段、對偶句或對偶段，也就是用話題和論點將多則事例串在一起，將敘例和析例有機地結合起來。這樣就顯得材料豐富、氣勢磅礴、論證充分。例如：

簡·愛放棄了自卑，選擇了幸福；卡秋莎放棄了墮落，選擇了重生；安吉爾·克萊放棄了自傲，選擇了苔絲；斐迪南放棄了富貴，選擇了愛情；牛虻放棄了生命，選擇了革命；保爾放棄了茍全，選擇了共產主義事業。

是的，選擇可能平凡而又樸實，但其意義卻偉大而又深遠。正是這一次次心靈的選擇，洗掉了人類這個物種因物欲而蒙上的惡名，鑄就了堅韌而又脫俗的性格，塑造了高貴而又圣潔的靈魂。

文段以簡·愛、卡秋莎、安吉爾·克萊、斐迪南、保爾、牛虻等人的人生選擇為例，組成排比句，然后對他們的選擇進行評價和分析，將這些事例串起來，充分地證明了“正確的選擇能鑄就脫俗的性格、塑造高貴的靈魂”的論點。

2.邊敘邊析

在論述過程中，必須擺事實，講道理。這就需要對敘述的材料進行分析，可以采用邊敘論據材料邊結合論點分析的方法，讓材料和論點更有機地結合，更好地發揮服務于論點的功能。例如，2017年“廣州一?！眱炐阕魑摹秳撔轮涝谟凇稀返谌危?/p>

縱觀商場，深諳“合”之道的成功企業家比比皆是：騰訊曾經手握“QQ”這張王牌占盡市場風光，但機敏的領軍人馬化騰卻在一片贊揚聲中發現QQ的許多功能與運營模式逐漸與現代人的交往方式不合，于是他頂住壓力，創立了“微信”，并憑借其人性化的設計一舉成為便民如合的“掌中寶”。再者打車軟件“Uber”和“滴滴”，亦是合乎人民之所需而“應時而生”，成為大家手機里的必備。再看中國首富馬云及淘寶的成長亦是一段踐行以“合”為道的史詩：合乎網絡發展的潮流，合乎人們便捷生活的渴望?？梢?，“合”是一把利劍，看似充滿了妥協與讓步，但卻包含了化被動為主動的大智慧。而在競爭激烈的社會中，“合”能助人披荊斬棘，贏取創新的成功。

這段文字，一邊敘述材料，一邊進行分析，結合騰訊公司、優步、“滴滴”和淘寶的成功事例，充分證明成功的創新在于“合”，符合這個競爭激烈的社會，助人披荊斬棘，贏取創新的成功。

在選取材料前，總要對話題進行分析，因為準確分析話題是選好材料的關鍵。話題決定應該選取哪類材料。如果話題是一種有隱藏結果或能推出結果的話，運用材料時可設置這樣的形式：分析材料或給材料設置原因──用話題作一個承上啟下的承接──分析其產生的結果。這種寫法是“以析承序”。

分析，是認識事物、解決問題的重要思維方法，是“高考考試說明”和“語文科核心素養教育”的一個重要組成部分，是寫作的一個基本要求。教師要針對學生分析能力不是很強的實際情況，指導學生重視分析，善于分析，循序漸進，舉一反三，掌握分析方法，提高論寫作水平，并以此促進提高“核心素養”。