中學體育教學探究

陳志銘

【摘要】國務院下發的《中國教育改革和發展綱要》的實施意見是新世紀體育教學的基本指南，中學體育教學要轉變觀念，深入進行課程體系和教學管理的改革，以“健康第一”為中心，重點培養學生的健身和保健能力、組織管理和裁判能力以及競爭意識和審美情趣。在教學的過程中，體育教師應該突破教學大綱過于偏重技術教學的弊端，創新教學和教法，開設必要的校本課程，增強體育課的趣味性，培養面向21世紀全面發展的人才。

【關鍵詞】中學體育；教學目標；校本課程；健康教學

一、問題提出

當前，學校體育教學工作和教學改革正處在一個關鍵時刻，國務院《中國教育改革和發展綱要》的實施意見中，明確提出：“認真貫徹教育方針，深入進行教育改革，努力提高教學質量?！弊鳛閷W校教育的重要組成部分，體育教學也應按照《綱要》提出的“要進一步轉變觀念，深入進行課程體系及教學管理的改革”，配合國家提出的全民健身計劃，以“健康第一”為中心，建立一種適合當代中學生健體、強身的教學體系，尤其是注意對學生的保健能力、健身能力、組織管理能力、競爭意識和審美藝術素質的培養。面對21世紀的機遇和挑戰，為培養新世紀人才打基礎，學校體育教學如何適應其地位、作用是一項有待研究和解決的問題。

二、研究方法

1.文獻資料法：查閱有關本課題的理論與方法。

2.調查法：對目前學校的體育教學工作進行調查。

3.經驗介紹法：經過對在學校長期從事教學工作以及有豐富經驗的老師進行咨詢并根據教學實踐進行總結。

三、分析與討論

提高教學質量的根本途徑在于深化教學改革，要抓住經濟體制改革、社會發展、科學進步等因素而為教學改革帶來的空前的歷史性機遇，及時把中學體育教學改革推向新水平并在改革中進行嚴格的目標管理是提高教學質量的重要保障。

1.體育課程的目標改革

傳統的觀念束縛了學校體育教師，從體育教師隊伍的現狀我們可以清晰地看到其思想、方法、觀念仍停留在原教程模式上，缺乏創新意識，部分教師知識面狹窄，方式陳舊，尤為擔憂的是培養學生積極參與社會活動的適應能力短缺，缺乏以終身體育教學為目標管理和向社會開放意識無法從單純的課堂教學中解脫。

體育能力是一種特殊能力，它是由知識、技術、技能和智力構成的一種個性身心品質的綜合體。中學體育的本質功能是“強身健體”，教師必須讓學生在體育課中學到終身受用的東西，讓學校體育在時間上，空間上得到延伸。為此，中學的體育課程應該在超越純技術，著重培養學生的終身體育能力上找突破口。

①注重保健能力的培養。俗話說：“生命在于運動?！钡藗冊谶\動的過程中也會發生一些意想不到的傷害，因此，在中學學生步入社會的最后一課上，應該要學會一些必要的衛生保健常識和急救常識。教師要在體育課上通過事例強調健康的重要性，證明適當的運動是增進健康的最好方法之一，科學健身是現代健康生活方式的重要組成部分。在學生有了這樣的觀念之后，再教給他們一些必要的衛生保健常識、急救常識和運動中的自我保護措施等。正步入青年期的職中生，往往精力比較旺盛，又容易忽視了自我的保健，保健能力的培養恰好可以彌補他們的空缺。

②注重健身能力及習慣的培養。中國有句古話：“授之以魚，不如授之以漁?！痹隗w育教學中，教師不僅要傳授給學生一些健身知識，更要注重健身實踐和能力的培養，這些技能會在學生離開職中后，仍會有潛移默化的影響。這些技能包括：健身的認識能力；健身知識的自學能力、自練能力和自我監控能力；項目的選擇和創造能力。教學大綱是根據體育的本質規律和學生的體質、身心健康程度和可承受度指定的比較符合客觀實際的體育運動指導方針，但是教學大綱也存在以技術動作為中心的舊傳統。因此，教師在培養健身能力和習慣的過程中，應盡力擺脫純技術教學的困境，力圖把教學大綱的內容進行科學的簡化，從而有利于學生體驗體育活動的樂趣，增強對體育課程的興趣。健身能力以身體為基礎，以健身知識和技能為中介，通過教學內容和方法來實現，需要大膽地運用自己的創新能力和智慧，寓“樂”于體育教育之中。

③學生的組織管理能力和裁判能力的培養。大多數職業學校的畢業生畢業之吼都直接走上生產的第一線，除了專業的知識和技能外，良好的組織管理能力和裁判能力無外乎是另一種武器。目前，無論大小企業都非常注重塑造自己的企業文化，而豐富多彩的社會體育運動，如：乒乓球、籃球、羽毛球等，無疑是企業文化最激情的展現。在中學的體育教學中，有意識地向學生傳授一些比較普及的球類競技裁判知識和組織活動的經驗，可以使學生掌握多了一門技能，增加就業的機會。

④爭意識的培養?，F代的社會是一個開放的社會，競爭的社會，更確切地說就是一個優勝劣汰的社會，一個人如果沒有良好的競爭意識和心理承受能力，就很容易被社會淘汰。體育的魅力就在于競爭，在學校中，各種類型的體育競賽活動的開展，有利于引導學生樹立集體榮譽感，自覺地為集體榮譽而競爭，激發出集體主義的情感和競爭的意識，體育活動的開展能夠為學生將來立足社會打下良好的心理基礎。

⑤審美藝術素質的培養。體育能給人以美的感受，各式各樣的體育運動如：籃球、健美操、游泳等，可以展現出：力量美、線條美、曲線美等。教師在教學中的動作示范，可以提高學生的審美情操。體育不僅可以展示外在美，同樣也可以體現內在美。學生通過參加體育活動，獲得強烈的情感體驗，有助于培養團隊間的信任感，相互支持，團結協作和助人為樂的精神。

2.教學方法的改革

愛因斯坦在《論教育》中指出：“教師的責任應該是把學生培養成具有獨立行為和獨立思考能力的人?！泵總€學生都是有思想、有感情、有個性的人，具有自己與眾不同的一面。體育教師要全面深入了解學生，努力成為學生的知心朋友，關注學生生理和心理的變化，尊重學生的興趣愛好和人格。長期以來，我國對于體育教學社會性的認識基本上限于特定的社會背景，并且有一定的社會功能，而忽略了體育教學存在著特殊的社會結構與社會過程，未從社會學理論上加以系統認識，故體育教學理論存在著嚴重缺陷。

1959年，美國學者（布魯納丁S.Sraner）出版了《教育過程》，系統地闡述了他的結構主義教學理論，旨在擺脫傳統的體育教學方式，使體育課程有程序、有計劃地安排，使動作技能與認識過程有效地連接起來，使學生在生活中體驗身軀、形象、方位、時空等基本概念，讓學生在運動感覺和思考的交互作用中認識自我。

①教學的目標性：要以體育教學大綱對學生體育課成績考核的內容標準，作為各年級體育教學目標，并采取措施加以實現，體育教師授課離不開教學大綱這一宗旨，但又不能完全按照大綱行事，哲學常識告訴我們：事物具有特殊性，在處理問題的過程中，要堅持具體問題具體分析的原則，在保證學生全面鍛煉身體的基礎上，可以有真針對性地把一些民間體育運動引進課堂，如跳竹竿舞，踢毽子等，要突出重點的考核教材。

②創新性：多引進游戲教學法，實戰教學法等較新穎的體育教學方法。在教學的過程中，體育教師可以引進“顛球接力”“足球打靶”“帶球踢球”“擒拿纏腕”“一人運兩球”和“投籃晉級”等游戲形式。下雨的時候，教師可以組織學生在室內進行“扳手腕”“踢毽子接力”“飛標比準”和“乒乓球打靶”等游戲。

③重視語言在教學中的作用，體育是一門實踐性很強的科目，學生獲得的知識技能，大都是在運動過程中逐步掌握的。體育教師要忌大講特講，要講得精，講得生動。

④好的教法是實現教學目標的保證。在教學中要重視學生的主動學習和教師的指導；教材搭配，注意學生心理反應；有一個享受運動→挑戰學習→創造改進的學習過程。

3.體育課程的設置的改革

學校的根本任務是培養人才，體育是學校對學生進行全面教育不可缺少的組成部分，中學的體育教學工作改革，以普及為重點，以增進學生身心健康和養成良好的運動習慣為目標。

①學校體育教學的任務是全方位的。教學的基本任務應包括：培養學生的健康體質、個性發展、運動技能技巧和主動精神等。為了增強體育運動的趣味性，學校應該配合體育教育，不僅在主科課程設置校本教材，體育也可以嘗試設置校本教材，廣大活躍在教育第一線的體育教師是具備足夠的編寫體育校本教材能力的。這些校本教材將更貼近學生的生活實際，更受學生的歡迎。

②教學內容與教學手段應結合社會發展，拓寬體育功能，使競技體育項目作為普及性基礎教學內容，選擇和增加具有時代氣息、能有效增強體質的，以現代體育及具有民族性、趣味性、健身強體的項目作為學生課堂學習內容，同時加強學校研究性學習的力度，使學生自主選擇一些學習項目，重視培養學生的能力，不僅是鍛煉能力還要有組織策劃能力。

四、結論與建議

傳統的教學管理與教學模式是指導不了現代體育教學的，現代學校體育教學管理應面向21世紀體育教學，主要體現其社會性、文化性、教學與心理、保健與競爭意識、社會交往、娛樂休閑等方面培養人才，使學生與體質健康、個性發展、運動技能、主動精神等緊密相聯。發動廣大教師認真討論研究課程管理改革計劃及任務，提高教師對跨世紀人才培養與教學改革的認識。在體育教學中，教學目標的明確、教學方法的改革、課程設置的合理性是提高體育總體教學水平，貫徹實施新課程標準的不可或缺的三部分。

總之，中學體育教學的改革，只有緊緊圍繞對學生健身育人為中心，用現代的體育教學方法指導學生，用現代的知識培養學生，為培養新世紀人才創造良好的體育環境，使體育教學為更科學地培養合格人才做貢獻。

參考文獻：

[1]楊曉生.21世紀體育功能的轉變[J].體育學刊，2004，（01） .

[2]王志強. 跨世紀我省學校體育發展戰略與對策研究[J].唐都學刊，2001，（03） .

[3]鄭志丹，許月云，吳繼民. 高等職業院校體育教學的改革與創新[J].福建體育科技，2005（01） .

[4]李茜.“以人為本”的體育課程動態特征及實施策略研究. 西南師范大學，2004

[5]任偉偉.20世紀上半葉美國課程理論的發展[D]廣西師范大學，2004 .

[6]李德兵.學校體育課程目標的效應現狀研究.西南師范大學，2005.

[7]汪小波.我國不同歷史發展時期學校體育教學指導思想的歷史變遷[J]武漢體育學院學報，2003（04）.