基于翻轉課堂理論的小學數學優化課堂教學的對策

王美菊

摘 要：隨著新課程的不斷改革，對小學數學提出了更新更高的要求，要求教師積極轉變“教”與“學”的方式，迎合“以學為中心”的先進理念，引導學生對一些問題展開自主討論和分析，使學生在課堂學習中處于主動地位，逐漸提高其數學學習技能。筆者基于翻轉課堂理論，在本文提出了以下三點小學數學優化課堂教學的具體對策：精選視頻內容導學，初步引發學生思考;設計有效課堂提問，啟發學生數學思維;針對性地布置練習，增強教學實際效果。

關鍵詞：翻轉課堂;小學數學;課堂教學;優化對策

目前，在小學數學教學過程中仍然存在一些問題，大部分教師依舊采取死板專制的教學模式，在課堂上一味地向學生傳輸知識，忽略了學生的主體體驗和感受，不利于小學生數學技能的培養和發展，因此，為了改變上述現狀，數學教師應該嚴格遵循“以學為中心”的先進教學理念，充分考慮學生的實際情況以及原有的知識水平，將學生調動到課堂中的主體地位上，使學生自主探索課堂上的傳授內容，豐富學生的體驗。

一、精選視頻內容導學，初步引發學生思考

利用視頻來呈現課堂上的教學內容是翻轉課堂的重要形式，因此，在開展翻轉課堂的過程中，教師的首要任務就是提升自身制作課堂視頻的水平和質量，其次使視頻的內容更為精煉簡短、容易被小學生所接受，這樣有利于集中小學生在課堂上的學習注意力，使他們對包含數學知識的內容產生強大的好奇，從而初步地引起學生對視頻內容的思考，有利于提高課堂上的學習效率。

例如，教師在教學“數學廣角抽屜原理”時，設計以下課堂活動。師：“同學們，請先觀看視頻?！辈捎弥苯訉氲男问?，通過視頻成功地引起了學生的注意，有利于增加學生在課堂上的討論。通過教學視屏讓學生初步感知列舉法和平均分的方法，對“抽屜原理”有了一個初步的認識，便于教師提出引導。師：“4只鴿子放進3個籠子里，應該怎樣安排呢？”此時，學生在看完視頻之后嘗試著應用列舉的方法，比照視頻進行分配，使答案在學生的頭腦中自自然形成，生：“總有1個籠子里至少有2只鴿子?！薄處熗ㄟ^制作精短的教學視頻，讓學生初步掌握了列舉法，引發了學生在課堂上的自覺思考。

二、設計有效課堂提問，啟發學生數學思維

有效的提問能夠激發學生主體的思想，尤其是帶有新奇因素的問題更能引起學生的好奇，使學生得到富有啟發性問題的刺激。因此，教師在課堂上提出的問題不能太過于簡單、表面，這會使學生覺得乏味，無法激起學生探索問題的積極性，從而破壞了課堂上的整體教學。應該將提問的設計作為重要任務，謹慎地提出每一個問題，增強問題的針對性和有效性，從而促進學生的及時思考和互動，不斷啟發其數學思維。

例如，教師在教學“整十數除兩、三位數”時，設計以下課堂活動。師：“同學們，一個餅干有30塊，現在有82塊餅干，最多可以裝幾盒？會剩下幾塊？”教師的提問引發了學生們的思考，此時出現了兩種解決情況。生一：“我用的乘法，30×2<82，就是說82塊餅干里面最多有2個30，所以能裝2盒餅干，還余下22塊?！鄙骸拔矣玫耐扑?。因為8里面最多有2個3，8÷3=2……2，所以82里面最多有2個30，82÷30=2……22。因此可以裝2盒餅干，還剩22塊?！苯處熢谡n堂上設計的問題對學生的思維具有較大的啟發性，讓學生采用了不同的方法，提高了學生的學習效率。

三、針對性地布置練習，增強教學實際效果

在課堂上設計針對性的數學練習是實施翻轉課堂一項不可忽視的環節，練習的作用能夠及時地反饋學生在課堂上對所學知識的接受情況，便于教師針對其中的弱點進行講解和強化，有利于鞏固學生的課堂知識。因此，在翻轉課堂中，教師應該結合學生的實際能力選取合適的課堂練習題目，適當地增加課堂上練習題的分量，并抓住良好的時機來呈現課堂練習，有效地發揮學生做練習題的主動性，激發其內心的探索欲望，增強課堂教學的實際效果。

例如，教師在教學“簡易方程”時，設計以下課堂活動。師：“同學們，大家看這兩個簡寫方法正確嗎？1.4+x=4x，2.x×1.2=1.2x?！苯處熗ㄟ^復習舊知識的練習題的形式讓學生注意簡寫的方法，接著為學生有針對性地布置課堂練習。師：“你們能把從以下8個式子中找出結果相等的式子嗎？6×6，2x，x×2，62，2b，10×10，102，b+b?！蓖ㄟ^布置練習檢驗學生對方程簡寫的掌握程度，使學生熟練地掌握用字母乘號簡寫、略寫的方法，逐漸曾慶了教學的實際效果。

綜上所述，小學數學教師應該嚴格遵循“以學為中心”的先進教學理念，充分結合小學生的實際情況以及原有的經驗水平，適當地運用多種教學資源來創設學生自主學習的環境，使學生能夠對其展開主動的思考和探索，注重在課堂上設計一些富有啟發意義的問題，促進學生之間的有效互動，努力轉變“教”與“學”的地位和方式，優化課堂教學的實際效果。

參考文獻

[1] 黃春梅，葉曉波.翻轉課堂在小學數學教學中的策略研究[J].小學教學參考，2019（23）：57-58.

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