高中語文教學中的讀寫結合探析

黨艷潔

摘要：我國的教育事業如今已取得了重大的發展，隨著新課改的不斷發展，我國現今的高中教學要求注重學生的素質教育，培養學生全面發展的能力。在高中語文教學過程中，傳統的語文教學主要是將閱讀與寫作二者分開教學，其實通過分析可以發現，閱讀和寫作本就是一體的，將二者分開教學會浪浪費許多時間，而且教學的效果也不是很好，容易出現閱讀和寫作的傾向性偏化，有的學生閱讀能力非常強，但是不會寫作，有的學生則是寫作能力強，但是不會對閱讀進行分析。因此只有將讀寫兩者進行有機的結合才能更好地促進當今高中生語文學業的發展，也才能促進學生的全面發展?；诖?，本文主要針對現今高中語文讀寫教學中存在的問題進行分析，然后針對問題提出行之有效的解決措施，以更好地為我國的教育現代化服務。

關鍵詞：高中語文;教學;讀寫結合;寫作教學;閱讀教學

我國的高中階段，學生面臨升學壓力，而老師也是受到應試教育的影響，教學的重點更加地偏向了寫作教學，導致了閱讀和寫作兩者之間發展的不協調性。隨著新時代的不斷發展，國家教育部門對高中的語文教學提出了更高的要求，讓老師更加地尊重學生的主體地位，培養學生閱讀能力和寫作能力，并使之均衡發展，同時在教學的過程中也要加強對學生教學思路的轉變以及不斷地創新教學模式，以更好地豐富教育教學工作，也更好地促進學生的全面發展。

一、高中語文讀寫教學中存在的問題

（一）形式主義，缺乏對教學內涵的重視

老師的教學影響著學生學業水平的提高，好的教學模式和教學方法能夠激發學生的學習興趣，促進學生對知識的探索。經過對眾多高中學校的考查得知，現今有許多的老師仍舊受到了傳統應試教育思想的禁錮，教學模式比較傳統，教學方法也比較單一，用落后的方式進行作文教學，教學的內容缺乏生動性，無法激發學生興趣，有時學生還會出現抵觸情緒，不利于老師的教學。在作文教學過程中，特別是命題作文的教學，老師只注重寫作技巧的指導，而忽視了對作文內涵的教學，導致學生的思維都是停留在老師所給的命題題目上，有的學生則是為了湊齊字數，而寫了一些沒有實際意義的空話，套話，嚴重地影響了學生作文水平的提高。

（二）興趣閱讀，忽視了對素材的積累

學生在進行寫作的時候，時常會寫一些空話或者是套話，有的學生則是無話可說，分析其原因主要還是學生素材的積累有限。學生在進行閱讀的過程中，大多都是興趣閱讀，沒有對閱讀文章里的優美詞句進行積累，導致了在寫作的過程中沒有內容可寫。并且高中老師教學大多數是將閱讀教學和寫作教學相分離，由此導致了學生不能將閱讀和寫作進行有機的結合，學生在閱讀的過程中不能將優美的好詞好句好段進行有機的記錄和記憶，從而單純的以提高閱讀量為目的，是無法對寫作起到太大的作用。

（三）應試教育，忽視了學生寫作能力的培養

我國傳統的應試教育根深蒂固，許多老師在從事閱讀教學的過程中，都是以考試內容為大綱進行教學，將閱讀題的答題模式教授給學生，同時為了讓學生能夠更好地理解文章的內容，老師也會通過圖形或者歸納法將文章整體內容呈現在學生面前，這種教學方式雖然有助于學生在考試中應付考試內容，但是不利于學生發散思維能力的提高，這種單純以提高學生考試分數為目的的教學無法適應新課改的要求。

二、實現高中語文讀寫教學結合的途徑

（一）轉變教學觀念，全面認識讀寫教學

當前的許多高中語文教學老師應該充分的明確閱讀、寫作、成績三者之間的關系，三者相輔相成，不能單純以提高某一方面為教學目的，在從事教學的過程中，應該充分的將閱讀和寫作進行融合，保證學生每天充足的閱讀時間，讓學生在進行閱讀的過程中積累好詞好句，積累素材，然后讓學生思考如何將這些素材運用到寫作中去，不斷地促進學生發散思維的提升，同時也可以讓學生在閱讀中培養寫作能力，在寫作中促進閱讀能力的發展，可謂是一舉多得。

（二）創新教學內容，強化師生讀寫意識

需要注意的是，高中的語文不僅僅是單一知識的運用，而是多種知識的融合。對于閱讀而言，不能單純地從興趣出發，而是需要培養學生的全方面閱讀能力，讓學生在閱讀中尋找快樂與樂趣，培養學生的讀寫意識。不同的寫作內容對于學生的影響也是不同的，因此在從事閱讀教學的過程中，老師要指導學生進行有計劃的閱讀，然后不斷地培養學生閱讀與寫作過程中的讀寫意識，讓學生的閱讀能力和寫作能力都得到了有效的提高。

（三）創新教學方式，提高學生的探究能力

在傳統的教學模式中，要么是老師引導學生進行閱讀，要么是學生進行自主閱讀。但是在新課改的時代背景下，傳統的教學模式早已無法適應新時代的需要了，高中的語文教育工作者要不斷地創新教學模式和轉變教育觀念，基于問題導向而進行閱讀教學，通過利用PBL的教學思想，讓學生在閱讀的過程中提高寫作能力。當然，老師在進行閱讀的教學過程中，老師用貼近生活的方式對學生的吸引力更大，可以激發學生的學習興趣，同時也可以提高課堂的效率。比如在學習《祝?！愤@篇文章中，老師可以以問題導向性進行授課，如，有人說《祝?！分械南榱稚┦菦]有“春天”的，你是否同意？用文章中的語句或者事實來論證。讓學生通過梳理出來的祥林嫂一生的事例，給祥林嫂寫一篇簡短的墓志銘，從而提高學生的寫作能力。

三、結束語

在新課改的背景下，眾多的高中語文教學工作者已明確讀寫結合在語文教學中的重要性，但是在實際的操作過程中仍舊有許多的不足，因此在教育工作中，還需要老師不斷地探索，基于實踐，對學生的實際情況進行分析，然后采用最佳方式來提高學生的寫作能力和閱讀能力，促使讀寫結合教學在新時代更上一個新的臺階，同時也促進我國教育現代化的實現。

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