論初中語文導學案之編寫原則與應用

他麗波

摘 ?要：導學案的運用是實現課堂高效的主要抓手之一，故導學案編寫的質量直接決定著課堂教學的質量。我校對導學案的制作與運用從理論到實踐一直進行著深入的實踐研究與總結。提出駕馭式自主高效課堂導學案制作的基本要求“一明五符四體現”?！耙幻鳌奔饶繕嗣鞔_、具體、可操作?！拔宸奔?.符合知識發展的邏輯遞進關系;2.符合能力發展的邏輯遞進關系;3.符合人的認知規律;4.符合人的心理發展規律;5.符合學習規律?！八捏w現”即1.體現學科特點和學段特點;2.體現目標差異化要求;3.體現課型差異化要求;4.體現個體差異化要求。

根據以上導學案制作的基本要求和駕馭式自主高效課堂實施理念，初中語文導學案結構設計分為“學習目標、導學與檢測、鞏固診斷、堂清日清記錄”四部分。導學案的制作過程就是根據導學案的四大結構、課堂的五大流程，緊扣“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”這三維目標，從教學內容教學方法兩大方面來精心制作完成。

精心制作內容是編寫導學案的主要任務。駕馭式自主高效課堂下的初中語文課堂教學包括“初讀清概、精讀品析、讀誦背默、拓展延伸、寫作升華”五大主要流程。語文導學案的制作就是在深研細鉆教材之后把各個知識點，各種需要培養、訓練的學習技能，情感態度價值觀的教育等合理分設到各課堂流程和導學案結構里去，以求很好的完成課堂教學。

關鍵詞：初中語文;編寫原則;應用

一、學習目標設定

要實現課堂教學的高效，首先要明確課堂學習目標。如果連課堂目標都不知道，就談不上達標以否，高效更無從談起。按照集體備課流程，主備人在掌握課文總目標的基礎上合理分解設定課時教學目標。課時目標的設定一定要緊扣三維目標結合教材內容主要分層考慮清楚以下三點：第一要積累的知識點有哪些;第二要培養學生哪方面的學習技巧與能力;第三要培養學生什么樣的情感態度和價值觀;第四要考慮到教學內容的難易程度，學生原有的知識結構、學習習慣、學習態度及學習能力等。這樣，課時教學目標的設定才能做到合理、明確、具體，能完成。

二、導學與檢測編寫

導學與檢測是導學案的主題結構部分。分為自學指導和課堂展示兩部分?？梢哉f自學指導側重教學方法的準備，課堂展示側重教學內容的準備。

自學指導在導學案上呈現出來的內容，就步驟具體運用的方法指導。具體自學指導的方法，因教學的內容和相對應的檢測題的不同而有所改變。具有指令性特點，要求教師做到指令清晰、明確，即要求學生“做什么、怎么做”，讓學生一看就知道老師的要求是什么。課堂展示是對應自學要求設計的內容，從整體看導學案主體部分的制作要求是任務系列化、系列任務具體化是教師個人運用高效課堂改革理念指導教學的最好體現，也是駕馭式自主高效課堂結構“學、教、練、展、評”五個、具體任務遞進化、遞進任務思維化、思維任務品質化。在備課中，這一環節重點針對語文課堂教學“初讀清概、精讀品析、讀誦背默”這三個流程來精心準備?！俺踝x清、概”即指掃清文字障礙，積累重點字詞，初步感知文章大意。結合考綱字音字形4分的備考來看，重點字詞的預設，教師需要對?？家族e易混字詞有所掌握，引導學生有意識的積累。對文章的整體把握，教師在預設問題時一定要找準文章切入點，抓住關鍵來設題，讓學生帶著問題有目的的去讀課文。

三、鞏固診斷設計

我校提出“能力是基于知識用正確的方法練出來的”和“學習需要及時練、適時練、時時練和限時練”的教學理念。因此，鞏固診斷環節既是對當堂課所學知識的及時強化訓練，也是對課時目標完成情況的檢驗和總結，所以選題要緊扣課時目標，做到精選精煉。一般以5至8分鐘能完成為宜，最好有分值量化評價，可以在20分左右。根據課堂五大流程，“初讀清概、精讀品析、讀誦背默”編寫在第二環節，“拓展延伸、寫作升華”則重點編寫在鞏固診斷環節?！巴卣寡由臁钡臏蕚渲卦诜e累，積累可以包括相關主題的好詞佳句、名言警句、典型素材和案例等。如，《傷仲永》一文拓展延伸積累，就可以選擇《懸梁刺股》《鑿壁偷光》等。在時間有限的情況下，延伸的內容要緊扣課文主題，精心選取，可以是教師預設好直接呈現，也可以讓學生提前準備，再在課堂上交流分享，還可以以問題的形式出現?！皩懽魃A”要抓住課文的某一“閃光點”，緊密聯系學生生活實際來布置。如句式新穎特別、內容有蘊意的可以仿寫;有價值的、創新的思想觀點可以寫領悟;感同身受的可以寫自己的親身經歷或所見所聞、所思所想等。如，學了課文《從百草園到三味書屋》后，我讓學生回憶自己童年的趣事或一些難忘的事情，學生馬上就打開記憶的大門，爭先恐后，暢所欲言，感覺那些過去的事都變得記憶猶新，說也說不完?？傊?，寫作升華就是要讓學生有話可說、有話想說、有話能說還會說，讓學生寫有所感、悟有所得。

四、堂清日清記錄

堂清日清記錄環節對整堂課教學任務完成情況和完成效果起到及時評價的作用。常用記錄方法有四種，一是學生自己記錄;二是合作學習的2人交換做記錄;三是小組長記錄;四是教師記錄。在實踐中，有部分師生反映出來的問題有一是鞏固診斷堂清完成不了;二是日清時間不夠;三是教師每天都要大量批閱，工作量太大。針對存在的問題，建議教師除了精選精編習題外，還要嘗試改變所有作業由教師獨自全批全改的做法。例如可以采用讓學生當堂互相批改、記錄，教師檢查的方法，這樣識記性的知識可以讓學生再次強化學習，理解、運用性知識可以互相學習借鑒，批改的過程也培養了學生對他人認真負責、同學之間互相信任的態度，同時教師也可以從繁重的反復批改作業中解放出來，把更多的時間用來備課和做教育教學研究。

總之，導學案的編寫需要運用整體構建與精細操作的原則來指導，做到“二結合”，即把現代教育理念與學科特點相結合，理論與實踐相結合。在此基礎上反復研究、實踐和提煉總結，才能編寫出科學、可行、可操作又優質高效的導學案。否則，不合實際的導學案在使用過程中就會流于形式，難以奏效，甚至適得其反。導學案運用的要求是當堂下發當堂收回。這樣既確實減輕學生學習的負擔，又督促學生對所學內容做到及時練、限時練的目的，同時老師還可以及時了解課堂教學的效果，真正實現駕馭式自主高效課堂理念，提高教育教學質量。

參考文獻

[1] ?陳亞榮. 談初中語文導學案的編寫與應用[J]. 甘肅教育，2013（2）：30-30.