大類招生模式下專業基礎平臺課教學模式的改革與實踐

羅靖宇　杜建明　沈曉波

摘要：依據大類招生新的培養模式對人才知識能力和素質結構的要求以及專業基礎平臺課在培養高素質新型人才中地位和作用的變化，圍繞提高專業基礎平臺課程教學質量、培養創新型人才這一主題，就專業基礎平臺課教學模式的改革創新與實踐方法進行探討和研究。

關鍵詞：大類招生 專業基礎 教學質量

引言

近年來，根據人才培養目標、社會需求、學科背景及專業發展等方面的需求，全國許多高校正在探索和實施按大類招生的人才培養模式?；茨蠋煼秾W院（我校）電子工程學院也實行了大類招生這種新模式——電子信息類招生。

這種培養模式仍處在實踐探索階段，該模式下的教學工作需要不斷地改進和完善。 在這種“加強基礎，淡化專業，因材施教，分流培養”的人才培養模式下，專業基礎平臺課的教學質量尤為重要，結合我校的具體現狀對這一模式下的專業基礎平臺課進行探索研究和實踐。

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淮南師范學院于2016年在電子工程學院實施大類招生人才培養模式，以電子信息類為一大類進行招生，目前包括電子信息工程、通信工程、電子信息科學與技術、光電信息科學與工程共四個專業。學院按大類招生的需求，對原來的專業課程體系進行了改進，制定了新的培養方案。

我校電子信息類專業涉及的專業基礎平臺課主要有電路分析、模擬電子技術、數字電子技術、信號與系統、單片機與接口技術五門課程和其相關實驗課程以大類招入“厚基礎”為出發點，課程內容上覆蓋面廣，適用性和通用性強，同時兼顧專業理論知識研究和專業實驗實踐技能的培養，為學生下一步的專業方向學習打下扎實的專業理論基礎，使學生更進一步的滿足工作崗位的需求。

2專業基礎平臺課教學模式的改革措施

我院電子工程學院是2014年重新整合的院系，由原物理系和原電氣工程學院弱電部分組成。結合我院教學資源配置及我院轉型教師較多的特點，對專業基礎平臺課教學模式的改革規劃如下：

2.1課堂教學改革與創新

（1）教材改革

重新選擇教學教材使其更適應大類招生專業課程教學內容的要求。教材內容主要涉及專業理論和專業運用，重點介紹專業理論知識，專業運用方面作簡單介紹，待學生專業方向選定后詳細介紹?？紤]以上，提出選取教材+自編手冊的形式作為教學用教材。自編手冊重點介紹專業運用和專業方向方面，有效的彌補教材這方面的缺失。選用具有較強的專業理論和實踐運用價值的專業基礎課教材，

（2）備課改革——集體備課

我院是2014年重新整合的院系，院內有相當一部分老師正處在轉型階段，在我院實行集體備課有很大好處：①集體備課集中多位教師教學經驗與教學體會于一體，大家互相學習和啟發，有利于提高教學效果。②有利于教師的揚長避短，快速補充專業知識的不足，有利于教師在高的起點上再發展。提高教學水平和業務水平。③促進教師間的團結協作，營造愉快的工作環境。

（3）教學內容改革

在授課中將理論教學與實踐教學有機結合起來。首先，教學手段多彩多樣化，在板書加多媒體這種傳統教學的基礎上，引入動畫視頻，實物案例分析視頻更加生動的幫助學生理解教學內容，增加學習興趣，了解專業知識應用領域。其次，在課堂授課過程中添加驗證或演示性實驗內容，使學生更好的理解課堂理論知識，同時增加學生的學習成就感，提高學生的學習興趣，提高學生實驗實踐能力。

（4）授課方式改革

大類招生側重于“因材施教”，強調對學生能力的培養?；诖舜箢愓猩Ｊ较聜鹘y的“填鴨式”的教學方法不再適用，應加強“教師啟發式”、“師生互動式”、“小組討論式”等教學方法。在實際教學中，在做到大眾化通識教育的同時更側重專業化精英教育。在完成專業知識教育的同時培育學生自主探知能力和創新能力，使學生按照自己的專業方向逐步形成完整的知識、理論體系。

（5）答疑方式改革

電子信息類專業的專業基礎課是學生邁入專業學習的基礎，而這些課程的學習需要學生轉變思路，改變原來的思維方式，且這些課程專業知識點多，涉及很多門學科。學生初次學習都會很困難，課堂學習和課堂有限時間的答疑不足以解決同學們的困惑，所以提出課外答疑方式。課外答疑一對一輔導，可以更有針對性的解決學生問題，也可以讓教師準確的掌握學生的學習效果。

（6）教師能力提升改革

教師不僅在課堂教學過程中占有主導地位，在課堂外對學生人生觀價值觀的樹立影響重大。所以教師要努力提升自身素質教書育人意識，不斷學習專業知識，學習先進的思想。結合我校的應用型院校定位，我院教師需要更進一步的提高職業技能水平，積極參加各種職業技能培訓、進企實踐培訓、獲得職業技能證書，努力向雙師雙能型教師發展。

（7）網絡教學平臺改革

大類招生注重“寬口徑，厚基礎”人才的培養，采用網絡教學平臺開發網絡課程或引入成熟的網絡課程，作為學生自主學習和輔助教學的手段，可以更好地進行課程整合，加強大學生的技能培訓，學生可自主地選擇感興趣的專業知識領域，同時網絡課程可以固化教師的教學成果，擴大知識的受眾面。

2.2實驗改革與創新

在大類招生這一前提下，專業基礎平臺課程包含不同專業方向的理論知識，其對應的實驗內容也應滿足不同專業方向要求，所以實驗課程應為“大專業”實驗課。對實驗環節做以下幾個方面改革：第一，對原有的實驗室進行再建設或申請建設新的實驗室，使其具備擴展新的實驗內容的能力適合專業發展和社會需要。二對實驗內容進行調整，整合原有實驗資源，設計開發“大專業”綜合性、設計性實驗項目，同時注重引入國家工程化標準。學生可以在實驗中提高運用專業知識的能力和專業技能。第三，開放部分實驗室，讓學生走進實驗室，充分調動和發揮學生的潛在力、創造力和課外拓展能力。

2.3實踐環節建立與完善

我校以地方性、應用型大學為定位，培養符合社會需求的應用型人才，非常重視實踐教學環節。雖然專業基礎平臺課更注重學生專業理論，但學生專業方向的認識也是重點。在專業基礎平臺課中加入電子工藝實訓、電子技術設計、工程訓練、職業發展指導和專業導論課等環節;設立各類校級學科和技能競賽選拔，鼓勵學生踴躍參加，同時資金支持學生參加各類省級和國家賽事;設立學生科研創新項目，鼓勵并指導學生申報。多方面多方向的培養鍛煉學生工程技術方面的實踐能力。

大類招生在我校才剛剛實施，隨著這—人才培養模式的進行，整個課程的體系需要在實踐中不斷改革、不斷完善。實踐中的各個環節交叉進行、相互影響、相互制約、相輔相成，各個環節的改革成果對整個課程體系的改革影響重大。

3結論

大類招生要求高等教育培養更適合社會需求的專業理論基礎厚實、專業素質和專業實踐能力更強的人才。在這_人才培養方式下，專業基礎平臺課的教學質量尤為重要，合理有效的教學模式可以優化各項教學資源的配置，有利于學院在教學過程中的指揮和統籌，提升學校的辦學效益;讓學生更清晰地認識專業特色，明確專業方向的選擇，拓寬就業方向和眼界;提高教師素質，促進教師自我知識體系的完善。當然，這一模式下的教學工作還處于探索和改革階段，需要在實踐中不斷的改革與完善。

參考文獻

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