關于互聯網+環境下應用型大學應用型課程考核評價問題分析及對策探討

韓志敏

摘要：當前隨著科學技術的快速發展，互聯網時代已經到來，推動了各行各業的快速發展，尤其對于高校而言，為其教育教學帶來了十分明顯的成效。應用型大學是以應用型人才培養為目的的，而應用型人才培養離不開應用型課程，做好應用型課程的考核與評價，能夠促進教師對學生的實際學習情況進行全面化、詳細化了解，明確教學中存在的不足，從而有效進行改進，因此做好應用型課程考核與評價尤為重要。然而，當前我國很多應用型大學的應用型課程考核評價卻并不科學，存在諸多問題，影響了人才培養的整體質量，做好這些問題的分析與解決尤為迫切。本文就針對于這方面的內容進行了探究，梳理和總結其評價中存在的不足，并提出相對應的完善對策。

關鍵詞：互聯網十 應用型大學 應用型課程 考核與評價 完善對策

1應用型大學應用型課程考核評價的重要性

當前，隨著素質教育的不斷深化，在教學中教師更加關注學生的綜合素質，因此多種教學方法也逐漸被引入到實際教學中，然而教學方法是否有效、科學成為了教師們普遍關注的問題。而要想明確各種教學方法的實際效果，就應當對學生的實際學習情況進行考核，只用通過考核才能夠發現教學方法是否起到了應有的作用，因此可知，做好課程考核尤為重要。同時，應用型大學是以培養應用型人才為主要目標的，應用型課程是其人才培養的重要內容，要想提升應用型課程的教學效果，了解應用型課程的實際情況就必須要對課程進行評價，通過考核和評價能夠讓學生對課程有更加全面地認識，明確具體的重點內容，并明確自身哪里學習的不足，從而有針對性地開展學習，這就能夠提升學習的效果，促進人才質量的全面提升。因此可知，應用型大學開展應用型課程考核評價的意義非凡。

2互聯網+環境下應用型大學應用型課程考核評價中存在的問題

2.1考核形式較為老化、單一

當前，我國很多應用型大學在對應用型課程考核評價的時候都采用傳統的考試型方法，用一張知識容量有限的試卷來對學生的知識掌握情況進行檢驗，雖然能夠對學生的知識掌握情況進行一定程度的反應，然而這種方法往往有較多的局限性，無法對學生的應用能力以及實踐技能進行考核，從而導致考核的結果不全面、不科學。應用型大學應當將培養學生的應用能力作為基礎，不僅在教學的時候應當側重于實踐技能，在考核的時候也應當對實踐技能較為注重，顯然當前我國很多應用型大學的考核形式較為老化、單一，無法適應學生的發展需求，不能滿足人才的培養需求。

2.2不注重考核結果

之所以對應用型課程進行考核評價目的在于對學生的學習和知識掌握情況進行了解，明白學生的優勢和不足，從而進行改進。而當前我國很多應用型大學雖然根據具體情況開展了考核，然而考核卻具有較強的形式化現象，教師并不注重對教學結果進行反饋，學生也不注重對考核結果進行分析，從而導致考核的作用無法凸顯，形式化嚴重。對于應用型大學而言，考核評價雖然并不是直接提升學生學習效果，促進人才培養質量全面提升的途徑，然而其在人才培養中卻發揮著十分重要的作用。良好的考核與評價，能夠幫助教師和學生對具體的課程學習情況進行了解，進而對教學過程和學習過程進行完善與改進。因此可知，對考核結果提升重視度尤為重要。

2.3作品利用率低

當前，很多應用型大學已經認識到考核評價的重要性，提升了考核的重視度，也對考核進行了改進，部分學校已經開始采用作業或者項目完成的形式對學生的學習情況進行考核。這種考核形式雖然較為有效，然而根據相關的調查可知，很多應用型大學僅僅是要求學生進行項目的完成，但是卻并沒有對學生的作品進行利用，很多學生的課后作業或者考核作業沒有被運用到實際生活中，這就導致時間和資源被大量浪費，也不利于學生未來的發展。在學生完成學習目標，發展專業化技能的同時，應當對其作業進行有效運用，確保能夠物盡其用，如此不僅能夠激發學生的學習興趣，而且還可以推動學生學習技能的全面提升。

3互聯網+環境下創新應用型大學應用型課程考核評價的具體策略

3.1考核過程的多元化

為了提升應用型大學應用型課程考核的效果，應當促進考核過程的多元化，摒棄傳統單一考核的流程。當前，互聯網已經取得了有效的應用，因此應用型大學也應當積極進行互聯網的引入，通過互聯網對學生的學習情況進行全面考核。比如，可以采用多媒體在線考核的形式，通過多媒體為學生出具相關的題目，將實踐技能方面的知識有效融入進去，讓學生通過多媒體進行實踐過程的操作，從而對學生的學習情況進行了解，如此能夠提升考核的有效性。再比如，還可以采用現場實際操作的形式開展考核，讓學生到相關的實訓室參與具體的實踐活動，教師對學生的實際操作過程進行考核和評價等。這些無紙化的考核流程都能夠提升考核的效果，促進應用型人才培養質量的全面提升。同時，應用型大學還應當積極與企業開展合作，雙方共同構建實訓基地，讓學生到實訓基地中運用相關的軟件或者器械等進行操作，學校和企業共同對學生的實際學習情況進行評價，如此能夠使得評價更加合理，推動整體性評價效果的提升。另外，還可以采用比賽的方式進行考核，引導和鼓勵學生參與與課程相關的比賽，參賽作品可以視為作業作品，并將參賽的結果計人到考核評價中，促進學生不斷提升自身的專業化技能。

3.2對考核結果提升重視度

應用型大學的教師應當對考核結果提升重視度，明白考核的重要性，及時將考核結果反饋給學生，與學生共同就考核結果進行探究，讓學生明白自身的實際考核狀況，分析考核中存在的不足和問題，如此學生在后期的學習中能夠更具有側重點，從而能夠推動學習效果的不斷提升。另外，為了讓學生對自身的考核情況有一個更為全面的了解，教師還應當及時進行考核方式的創新，摒棄傳統教師單一考核的形式，轉化為小組互評、學生自評、實訓基地教師評價、教師專題小組評價以及校外企業導師評價等形式，使得評價形式更加多樣。還可以合理采用互聯網+思維，運用互聯網技術進行在線實時評價等，如此能夠從各個層面出發對學生進行評價，使得評價更加科學化、立體化。

3.3提升作品利用率

為了促進考核評價發揮更大的效果，教師應當提升學生作品的利用率，比如，及時將學生的作品放到相關的網站中供企業選用，促進學生作品能夠有更高的利用度，如此能夠增強學生參與考核的積極性。再比如，還可以充分借助于互聯網對優秀學生的作品進行公開，將其作為一種榜樣或者代表，供學校中下屆學生使用。還可以對學生的作品進行搜集和整理，選取優秀的、代表性強的作業，構建服務于學生的特色化的、個性化的知識空間，如函數庫、設計素材庫以及教學資源庫等，對作品進行存儲管理，以促進作品利用率的全面提升，更好地為教學服務。

4結束語

互聯網+環境下對應用型大學應用型課程考核評價帶來了新的契機，使得考核評價的方式更加多樣化，考核評價更具有時效性意義。應用型大學的教師應當積極對互聯網進行運用，不斷豐富自身的考核形式和流程，促進考核發揮更大的效果。同時，為了推動考核與評價作用的全面凸顯，教師還應當注重考核結果的反饋和運用，讓學生能夠及時對自身的考核狀況進行了解，增強學習的針對性，提升學習的積極性。

參考文獻

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