“互聯網+”時代下的會計人才培養模式分析

殷英

[摘? ? ? ? ? ?要]? 現如今，企業競爭力的強弱主要取決于人才，在“互聯網+”時代對人才的要求越來越高，尤其是會計行業，對人才知識技能的要求會更高。對此，特提出一個基于“互聯網+”環境的會計人才培養新模式路徑。

[關? ? 鍵? ?詞]? “互聯網+”;會計人才;培養模式;教學模式;考核

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）21-0192-02

一、會計人才培養模式的發展現狀

（一）“互聯網+”對會計人才培養模式構建的影響

“互聯網+”時代的到來為我國會計行業的發展帶來了契機，也為會計人才培養模式的創新構建帶來了機遇。會計從業人員能夠借助信息化手段、大數據及云計算技術等大大減少工作量，從而能夠騰出更多的時間用于會計預測及決策工作。此外，“互聯網+”更是影響著會計服務模式，傳統會計工作中的一些局限問題被彌補，新的會計服務體系也因此得以提出和推進，共享的“互聯網+會計”模式進入市場。

（二）會計人才培養模式現狀

1.會計職能轉變

通過互聯網技術匯聚海量財務會計信息，并利用大數據及云計算技術等實現這些信息及數據的快速梳理、分析，從而幫助信息使用者優化經濟決策，更好地運用現有資源。對比來看，以往傳統的財務會計工作中，會計人員的工作時間往往被大量的財務信息記錄、核算以及數據處理等工作所占據，很難騰出更多的時間用于會計信息趨勢分析及決策分析;而利用互聯網信息技術，極大地分擔了會計人員以往的工作內容，并能夠盡快對會計信息數據進行分析處理，以為企業管理者提供最快、最新的市場資訊及經濟動向，使企業能夠以最輕松的方式進行價值生產及再創造。在此過程中，會計職能也逐步發生了較大變化，從以往“事后算賬”演變為“事前估測”及“事中控制”，這就要求會計人才的崗位要求及綜合素質要求也要相應地發生變動，以適應會計職能的轉變。

2.移動化辦公要求

傳統會計辦公狀態要求有固定的工作地點、工作時間，且部分需要各部門配合、合作企業配合的財務工作更是需要協調彼此的空余時間。利用互聯網技術，能夠打破傳統會計辦公狀態及工作環境限制，網上財務辦公、網上財務信息傳遞、網上審計等都開始逐步得以推行，不僅能夠打破傳統會計的時間、空間限制，更使工作內容發生翻天覆地的變化。以審計工作為例，通過互聯網技術，審計模型發生重大變化，實現了從之前的“抽樣審計”向“制度審計、風險導向審計”的轉變。因此，會計人員培養模式也需要逐步轉向自動化和標準化。

3.財務共享的發展轉變

互聯網技術在會計環境中的運營，使許多跨地區、跨國企業紛紛開始推行財務共享理論，不僅實現了財務會計部門架構體系的顛覆性改變，更是實現了財務會計信息的高速流轉和共享。大型企業財務規章制度往往比較完善，但是在具體實施過程中，由于公司部門繁多，制度在逐層下發過程中會使其管理效果逐漸遞減，尤其是基層財務部門。如果總公司不能有效加以管控和監督，基層公司對財務規章的執行力會有所削弱，財務信息效果將會大打折扣，甚至會出現財務信息失真、財務舞弊等現象，建立財務共享服務中心，將集團內部會計核算工作予以整合，以實現統一化、標準化作業，可以有效降低此類問題的出現，從而弱化經營風險，加強財務控制。與此同時，會計人才培養上也需要注重融入財務共享理念，以使人才培養與會計發展方向相匹配。

二、“互聯網+”時代下的會計人才培養模式創新

（一）信息化培養模式

隨著“互聯網+”時代的到來，現代社會對會計人員的綜合素質提出了更高的要求，不僅需要其掌握會計知識，更要掌握良好的信息化知識。一直以來，各大高校都是培養會計專業人才的主陣地，使用傳統的會計教學方法無法培養出適合現代社會發展要求的財務信息化人才。對此，高校需要從市場需求角度出發，了解會計信息化專業人才的培養標準，以制定出適合市場發展的會計信息化人才培養模式。從該模式的構建方法上來講，主要從以下幾個方面著手：（1）加強信息化教材的更新。教材是會計信息化人才培養的基礎工具，會計人才信息化培養模式的構建首先要從教材更新著手，對此，學?？梢酝ㄟ^校企合作的方式，深入了解企業及市場的市場需求，進而編寫會計信息化教材，以使教學目標與社會需求相匹配，實現理論知識與實踐能力的結合，幫助學生在信息化教學過程中能夠全面了解會計信息化操作的具體流程。（2）提升實驗課程的教學比重。學校要想培養會計信息化專業人才，就必須讓學生在學習過程中擁有更多的實踐學習機會，通過開展綜合性實驗課程，讓學生在課程學習中培養會計相關工作的動手操作能力和分析能力，同時還能針對不同會計崗位的角色分工及工作職責分工進行有效的實踐演練，以掌握到會計信息化人員的實際工作技巧。（3）通過網絡技術創新教學方式。學校要充分運用到網絡技術優勢及資源優勢，將網絡技術融入教學方法實踐，并相應調整教學策略，提高教學效率。

（二）個性化培養模式

不同行業、不同企業的不同會計崗位工作都需要不同的人才。這就要求了會計人才培養需要注重個性化。然而，當前學校開展的會計課程多數都是統一化、標準化的，都有較為系統性的教學規劃及教學大綱，在此環境下很難開展個性化教學。然而，隨著市場對會計專業人才的要求越來越高，學校想要提高會計專業學生對市場環境及工作環境的適應性，個性化培養模式的構建也將必不可少。對此，學校個性化培養模式的搭建可以從以下幾個方面著手：（1）增加崗前培訓課程。學校要根據不同行業、不同企業的發展需要，在學生進入社會前對其進行崗前培訓，以提高學生適應市場的能力以及崗位專業知識，幫助學生更快、更好地適應工作崗位。（2）通過校企合作建立實習基地。人才的培養離不開實踐操作，會計專業學生能夠在學校學習到的多為理論知識，實踐機會并不多。對此，高?？梢月撓诞數赜袑嵙Φ钠髽I建立實習基地，通過組織學生實習觀摩、實習操作等形式讓學生更加直觀地了解企業的管理制度，積累會計工作經驗，并為以后踏入社會打下良好的實踐基礎。（3）增加實訓模擬課程。學?？梢酝ㄟ^建立實訓平臺的方式增加學生動手操作的機會，并可以融入一些創造能力、思維能力培養的實訓課程，以全面完善會計專業學生的實訓課程體系。

（三）財務共享培養模式

財務共享服務模式主要是通過整合財務資源為企業提供統一化、標準化的財務服務?，F如今，許多大中型企業的財務管理都選擇使用該模式，其不僅能夠實現整個企業工作流程的標準化，提高工作效率，更能夠強化企業整體的管控能力。財務共享是互聯網環境快速發展的產物，其管理及操作方式會與傳統財務管理存在較大差異性，如在傳統財務內部控制過程中，企業往往會通過總結管理經營來辨識財務風險，強化財務管理。而在財務共享模式下企業財務風險特征具有特殊性，必須要通過全新的財務管理方式來規避風險。事實上，財務共享的推行和發展需要引進專業的財務共享服務人才。對此，學校需要在會計人才培養過程中融入財務共享理念。針對專業人才培養目標、課程體系、人才培養生態圈等方面進行系統性、全面性的部署。財務共享人才是管理型、數據型、科技型、流程型人才，在對財務共享人才培養過程中需要進行課程的重構，針對會計專業基礎課、專業核心課、跨學科課程等加入財務共享理論，并結合當前市場及企業發展中出現的新財務問題，有針對性地體現在會計教材及會計教學過程中，如財務共享服務案例分析、集團型企業財務問題解析、集團企業各分屬單位財務核算信息的整合及集中處理技巧等。

三、“互聯網+”時代下的會計人才培養的創新發展路徑

伴隨當前“互聯網+”環境下的會計人才培養模式的不斷創新，也需要搭配相應的教學及考核技巧，以輔助這些模式的順利實施。

（一）完善會計課程教學體系

“互聯網+”時代下，會計人才培養模式的順利運行需要搭配完善的會計課程教學體系，以通過教學資源的有效整合，提高人才培養效率。對此，學校在會計專業課程建設上應融入互聯網信息技術，如增加遠程實訓教育課程、計算機軟件教學課程等，以提高會計專業學生專業信息技術的實操素養。而且，隨著會計環境發生變化，新會計準則也應及時納入課程教學范疇，以加強學生在“互聯網+”環境中的職業道德教育，切實提高學生的綜合素質能力。

（二）革新會計教學模式

“互聯網+”會計專業人才培養需要利用數字技術及多媒體信息技術，以通過理論與實踐相結合的教學活動來保證教學工作的順利開展。對此，學校應針對會計專業課程發展方向及人才培養目標，革新會計教學模式，通過遠程教育、網絡教室、在線學習等方式以增加學生學習會計知識的途徑，例如可以借助微信、QQ、學校信息平臺引入微課、慕課等教學方法進行輔助性會計教學，讓會計專業人才培養環境更加靈活、開放。

（三）建立考核評價機制

“互聯網+”會計專業人才培養模式正處于初期構建階段，國內也并沒有成熟的案例可供借鑒。如果學校及教師不能有效創新，則會使這種新型人才培養模式難以發揮其應有的作用。對此，學校應建立健全會計考核評價機制，借助大數據對這些新型人才培養模式的實施效果進行考核評估，針對評估出來的問題進行及時有效的改革調整，以使會計人才培養模式的構建符合學校會計專業的教學目標及教學任務。

四、結論

總而言之，“互聯網+”影響著會計服務模式，更影響著會計專業人才培養的方向。在“互聯網+”環境下，會計專業人才培養模式逐步多樣化，包括信息化培養模式、個性化培養模式、財務共享培養模式等，開始逐步走入各高校的會計專業教學規劃中。對此，各高校還應在會計專業人才培養模式構建的基礎上，有針對性地完善會計課程教學體系、革新會計教學模式，并建立健全考核評價機制，以為高校會計專業教學活動開展注入新動力，提高革新效率。

參考文獻：

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