論職業教育集團化辦學的感悟與踐行

吳佩瑩

[摘? ? ? ? ? ?要]? 廣東省佛山市順德區自2017年起全面啟動職業教育集團化辦學，成立了四大職教集團。分析第三職業教育集團化辦學運作和實踐中的具體問題，結合第三職業教育集團的特點，提出職業教育集團化辦學多彩課堂的改革實踐，對進一步發展職業教育集團化辦學提出建議和對策。

[關? ? 鍵? ?詞]? 職業教育;集團化辦學;踐行

[中圖分類號]? G710? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）21-0242-02

《中國教育改革和發展綱要》（中發〔1993〕3號）頒發，推動了職業教育集團化辦學的發展和研究?！秶鴦赵宏P于加快發展現代職業教育的決定》和《現代職業教育體系建設規劃（2014—2020年）》相繼頒發，再一次明確了職業教育集團化辦學作為我國職業教育改革發展的優先戰略。職業教育集團化辦學在我國各地已經開展了近二十年實施與研究，證明了職業教育集團化是目前我國職業教育發展最行之有效的形式之一。

順德區第三職業教育集團分別由坐落于“珠寶小鎮”的國家級示范校鄭敬詒職業技術學校和分別坐落于“中國家居五金之鎮”“中國家具制作重鎮”的勒流職業技術學校、龍江職業技術學校兩所國家級重點學校，三所屬校組成。作為第三職業教育集團一線教師，從對職業教育集團化辦學困惑吟思走向對職業教育集團化辦學探索踐行，個人價值觀隨著第三職業教育集團的成立，大教育環境的變化、經驗的累積，思想和情緒不斷地碰撞，從根本上獲得了創造、增大和轉移。

一、感悟職業教育集團化辦學之引領，吟思職業教育集團化辦學之真義

“集團化”本是經濟學的一概念，是一種常見的企業運作及管理模式。在職業教育引入了“集團化”進行辦學是將集團化經營模式引入職業教育。職業教育集團化辦學是職業教育管理體制、運行機制和人才培養模式的一種創新形式。創新是教育改革發展的迫切需求和必然選擇。

（一）執行校長的變更

在職業教育集團化辦學初期，執行者的變更給集團化帶來了創新管理藝術形式和擴展管理視野，實踐教育的創新。

（二）專業開設的調整

我區職業教育集團化辦學由政府部門、行業企業、社會力量等合作主體通過大數據分析、共同協作、整體謀劃，第三職業教育集團科學合理地調整各屬校開設的專業。

1.緊跟產業轉型趨勢集群

堅持緊貼產業設專業，對接市場人才，開設16個專業，形成了現代加工制造、珠寶藝術、財經商貿、交通運輸、信息技術、家具家紡等六個與地方產業緊密對接的專業群。

2.做大傳統優勢專業

整合、停辦弱勢專業，重點建設機械加工技術、電子與信息技術、汽車運用與維護、珠寶玉石加工與營銷、模具制造技術、會計電算化和家具設計與制作共七個廣東省重點建設專業。

3.做精品牌優勢專業

整合職業教育資源，打造優勢專業集團化使機械加工技術、珠寶玉石加工與營銷、家具設計與制作，三大“龍頭”專業的地位得到鞏固和加強，有利于強化內部管理和分工，大幅度提高辦學質量，對外提高職教在社會經濟發展中的地位和信譽。

立足地方產業，聚集行業需求的職業教育集團化發展，在行業的大背景下，將專業做大、做強、做優了，集團化辦學知名度高了，生源自然接踵而至。

（三）師資隊伍的建設

由于專業開設的調整，相關聯的專業教師工作崗位或地點相應會發生變化，這是職業教育集團化辦學的必由之路。教師應更多地去學習職業教育集團化辦學的發展現狀和發展態勢，堅持與時俱進，結合實踐探究適應當前形勢下職業教育集團化辦學的教育智慧，實踐教育創新。

二、踐行集團化辦學之探索，打造職業教育多彩課堂

（一）加強校企合作，打造高效課堂

佛山順肇汽車貿易有限公司、廣東新寶電器股份有限公司、大疆無人機等大批區內知名企業參與第三職業教育集團的人才培養，簽訂了合作辦學協議，實施訂單式、現代學徒制等培養方式，為企業培養專門化的高技能人才。

自此，大疆無人機走進了我的課堂：無人機拼裝與航拍。一臺F450型拼裝型無人機所涉及零件有40多種，折合總價約5000元，學校一共采購了6臺同款機型。為實現“低耗高效”課堂，實現教書與育人的統一，致力于立足“一課三步”模式，充分與企業工程師合作，聯手打造高效課堂。

1.先學后教——以學定教

課前：根據企業規范操作說明書，與企業工程師集體備課研討教學內容制定教學計劃。相互學習、共同探討，深入研究，編寫導學案。采用翻轉課堂通過信息平臺發布導學案等數字資源，讓學生自己去閱讀和思考，實現學習前置、問題前置。學生在獨立學習過程中能基本掌握基礎知識，處理大部分內容，能發現問題。發現的問題、產生的疑惑可通過微信平臺連線企業工程師、教師，企業工程師、教師針對問題進行答疑。學生使用“問卷星”等APP在課前進行系統檢測掌握的程度，根據“問卷星”的檢測數據分析，即學生自身的掌握程度，對學生進行互補搭配分組。同時，根據數據分析，將存在誤區的問題歸納匯總，與企業工程師再次溝通，快速設計解決方案，完善教學方案，增強課堂教學的針對性。

2.邊教邊學——以教導學

課中：協助企業工程師重申學習目標，引導學生對已學習過的導學案作簡略快速的瀏覽與回顧。使用我校園電視臺網絡直播平臺這一信息化教學手段，記錄工程師的拼裝無人機的規范職業操作，老師作精講點撥，系統優化教學過程。學生分組探究、合作，通過觀看直播實操，突破重點。組內通過反復觀察網絡直播微課，相互幫助、相互補充，組間相互競爭又相互鼓勵，教師和工程師課上點撥，規范安全操作步驟，及時對個人、小組給予評價，校企協作突破難點。在課堂后段，組織學生圍繞學習目標進行學習效果的檢測，對學習團隊進行自評、互評、企業評三重評價，促進學生主動、全面和諧發展，實現“知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀的三維目標。