高中英語詞匯教學之我見

劉燕

自新課程標準實施以來，新課改已經在全國各地的中小學不同程度的展開，從而使英語詞匯教學方法及策略的改進提上日程。在教學實踐中，我們發現學生英語學習的五大板塊聽、說、讀、 寫、 譯都不同程度地取決于詞匯量的大小。在對學生的調查中，“詞匯量”是最大程度上影響閱讀效率的因素，其次才是精神狀態、閱讀技巧、背景知識、邏輯思維能力等?；谠~匯這種舉足輕重的地位以及詞匯教學的現狀，本文旨在通過新課程下對高中英語詞匯教學策略的研究以及本人多年來的教學實踐與體會，總結出適合我們的一套較為成熟的高中英語詞匯教學策略，從而為英語詞匯教學貢獻自己的力量，賦予原本枯燥無味的英語詞匯課堂以無限的生機與活力。

1. 英語詞匯教學的界定和解讀

英語詞匯教學在很多教師和學生的眼里都認為是枯燥無味的，但就我個人而言我認為詞匯教學的課堂只要注重一定的教學策略也完全可以變得有血有肉，饒有興趣。自從新課改以后教材對于學生要掌握的詞匯量以及難度都有了一定的增加， 而且從選修六開始無論是從每個單元的詞匯量還是從難度以及深度方面來講，都有了跨越式的發展，因此烘托出了詞匯教學在整個語言學習過程的重要地位。如果詞匯教學開展的足夠成功，也就勢必會帶動英語語言的各個方面比如聽、說、讀、寫、譯的提高，因為以上各大要素提高的前提是大量詞匯量的積累。無數高考專家也經過若干次的實證研究以及跟蹤調查得出一個讓人欣喜的結論：只要考生掌握了考試大綱所要求的3500詞匯，那么及格分90分完全可以保障。所以對于應試教育的我們，狠抓詞匯教學才是硬道理。對于詞匯教學的策略我自己略有心得。在我所授課的班級中，高一10班屬于強化班，所有學生的共性為對英語語言可謂零興趣，所以要在這種類型的班級之內開展詞匯教學，可謂蜀道之難，難于上青天。因此我每個單元的重頭戲都會放在單元的詞匯教學上，對于高中英語詞匯教學我主要是將所有的重點詞匯與高考題相互掛鉤，有意識地將高考中的高頻詞匯以它們在歷年英語高考題的體現呈現給我的學生。對于英語基礎較好的學生，我也有采用過以上的英語教學策略，收效更好。之所以采取以上詞匯講解策略，我主要有以下兩種考慮：一方面所有與高考有關的字眼都能引起學生的高度重視，因為我們無法擺脫高考的指揮棒。另一方面高考題的設置堪稱最為嚴謹與權威且具有生活化以及時代性等特點，所以無形之中就可以無限地帶動學生的學習興趣，促成學生的自主學習。

2. 高中學生英語詞匯學習存在的問題?

高中生在英語詞匯學習中存在的最大問題是心理障礙，其次是脫離語境孤立地學習單詞。面對堆積如山的單詞，學生通常會給自己一個心理暗示：這么多的單詞我根本無法消化。有了這種心理暗示，便失去了背誦單詞的動力，也就喪失了學習動機，因此背誦單詞變成了明日復明日的一個行為。再者，大多學生學習單詞只是死記硬背，沒有把詞匯放入語境中去體會單詞的用法，最終結果是對所有詞匯不能形成牢固記憶。所以鑒于學生在詞匯學習以及背誦中存在的問題，我認為我們可以采取以下幾種詞匯教學策略。

3. 詞匯教學策略

（1） 排除消極心理暗示。在詞匯教學中，我們作為師者，首先要讓學生排除“詞匯難攻”的心魔，給學生正確的心理引導。灌輸詞匯教學就是我們學習英語的基礎與根本，只要攻下詞匯這個堡壘，英語學習的其它組成部分便不攻自破。

（2） 結合語境推測詞匯的具體含義。在安徽省合肥市2017年高三第一次教學質量檢測的閱讀理解中有這樣一道題目：原文第一段如下：

Many young people these days adore the advertised magazine body and become too focused on attaining this image instead of worrying more about what lasts and even grows over time. But could you imagine being considered beautiful for years， and suddenly being ugly after moving to another continent？ It is a sad reality that people dont realize how vacillating the ideas of beauty can be from one country to another.

題目設置為：What does the underlined word “vacillating” in paragraph 1 probably mean？

A. Inconsistent? B. Reasonable

C. Unusual? D. Similar

根據文章后半部分的陳述，設想一下很多年來你一直都被視為是漂亮美麗的，然而在到了另外一個大洲或者大陸時，卻被大家看作是丑陋無比的?？杀氖侨藗儾]有意識到這一點，即美的概念國家與國家之間是不同的。所以這個語境就明確地告訴我們被劃線詞的意思為不同的或者是不一致的。因此本題目答案為A. Inconsistent.

（3） 利用閱讀材料進行詞匯教學。 好的閱讀材料便是學生詞匯學習的范本。對于每一篇可讀性強的閱讀材料，我都會選擇精講。然后羅列單詞用法，穿插背景文化知識，讓學生在欣賞美文的同時擴大自己的詞匯量。

現在的高中生在詞匯的學習中缺乏正確的策略與方法，因此我們教師在英語教學中要不斷地結合自己的教學實踐，總結出適合學生的詞匯教學法，這會給高中生的英語學習帶來質的飛躍。高中外語教學主要是閱讀教學，“得閱讀者得天下”反映的也就是這個道理。在學生的閱讀過程中，學生的詞匯量大大制約了學生對于閱讀的整體理解和細節把握，所以詞匯的積累對于有效閱讀極為重要。

我個人認為，高中英語詞匯教學應該成為我們英語教育教學的重中之重，有正確的英語詞匯策略做學生的風向標，學生必能輕松有效掌握大量詞匯，較大程度地提高學生對英語的學習興趣與動力，最終實現自我的突破與發展。

（作者單位：甘肅省嘉峪關市酒鋼三中）