基于單元整體設計，關注評價融入教學
——以《東南西北》為例

王超 上海市民辦桃李園實驗學校 上海市嘉定區 201800

一、概述

基于《小學低年級數學學科基于課程標準評價指南》，評價需促進學生的持續發展，促進學生的學習，使課程目標，內容和要求達成統一。教師應在備課設計中就單元目標的制定，合理設計評價目標，評價的內容，評價的方式和指標，從而使評價能進一步幫助教師改進教學，幫助學生改進學習。

二、案例描述

（一）評價目標

本節課主要主要通過“生活情境，引入課堂”、“探究新知、會觀察地圖”、“應用推廣，拓展認識”、“回歸生活，運用知識”四個環節引導學生主動思考，識別東南西北的方位，體會對應的思想方法。

（二）評價內容

本案例主要呈現第一課時進行的兩次主要評價活動。

任務一：我會說

師：說一說餐廳的西面、東面有什么建筑？

生：餐廳的東面是小丁丁家，餐廳的西面是醫院。

生：小丁丁家在餐廳的東面，醫院在餐廳的西面。

師：說一說動物園、郵局、古塔的位置關系？

師：選兩個物體說說他們的位置關系。

小結：觀察地圖時，我們用上北下南左西右東的方法觀察建筑的位置關系。

評價單

請根據本次活動進行自我評價，如符合在（ ）內打☆

評價內容 評價方式1.我對方向有好奇心 （ ）活動興趣2.我能通過獨立思考找準方法 （ ）自評1.課堂學習中，我能聽清觀察要求 （ ）學習習慣2.我能正確指認圖上東南西北 （ ）互評3.我能用規范的語言表達建筑相對位置關系 （ ）評價結果：我一共得到（ ）

任務二：小小設計師

同桌合作完成，學生匯報交流想法

評價單

請根據本次活動進行自我評價，如符合在（ ）內打☆

評價內容評價方式1.我能參加同桌交流活動 （ ）自評合作習慣2.我和同桌能相互配合完成任務 （ ）3.我能在合作活動中大膽提出自己的想法 （ ）互評學業成果 1.我能正確指認圖上東南西北 （ ）評價結果：我一共得到（ ）

（三）評價方式

1、課內評價：自評——互評——師評

在每一個任務環節后，師生根據小評價方法對個人、他人、小組的表現進行

評價，用筆頭的笑臉或口頭評價組成，在最后的單元任務中，教師還會給予書面評語。

2、在這單元學習完后，借助幾何小實踐內容，小組設計地圖，教師對其單

元任務的達成情況給予每一位學生描述性評語。

（四）評價標準

等級 ☆☆☆ ☆☆ ☆聽課習慣能主動傾聽，尊重他人，不打斷老師與同伴的發言。主動傾聽，尊重他人，不打斷老師與同伴的發言。容易走神，打斷老師與同伴的發言。發言聲音不響亮。說話習慣發言聲音響亮，說話完整，回答內容圍繞主題。發言聲音響亮，說話比較完整，回答內容比較圍繞主題。說話不完整，回答內容偏離主題。書寫習慣聽懂要求，書寫認真，薄面整潔。能獨立思考，按時按量完成練習。能聽懂要求，能按要求正確書寫，薄面整潔。能發現問題，嘗試獨立思考，準時完成練習。能按照要求正確書寫，不能發現問題，不能準時完成練習。動手操作活動 ☆☆☆ ☆☆ ☆過程與方法 活動步驟清晰，小組分工明確?；顒硬襟E比較清晰，小組分工比較明確。分工不夠明確，不知道有何任務，如何去擺。發現問題及解決問題的能力能及時發現活動中的問題，并初步提出解決問題的方法，或積極尋求解決問題的方法。能夠發現活動中存在的問題，并嘗試解決問題。小組成員能夠提出自己的解決策略。小組里多數成員不能夠參與到動手活動中。不愿意參加小組活動。小組合作意識及參與程度小組里每個人都能夠參與到動手活動中，積極為參與小組活動討論。小組里大多數都能夠參與到動手活動中，比較愿意參加小組活動。小組里多數成員不能夠參與到動手活動中。不愿意參加小組活動。參與游戲 積極參與游戲，明確游戲任務游戲任務比較清晰，能參與游戲活動。不知道有何游戲任務，不知如何去玩。完成程度能正確辨認方向及相關建筑的位置。能辨認方向及相關建筑的位置。不知道怎么辨認方向及相關建筑的位置。

三、案例反思

新課程理念下對學生學習活動的評價，不僅要關注學生關于學業成果的評價，更要關注學生是否積極主動參與學習活動，樂意交流合作，是否具有學習興趣和探索精神，是否能用不同的方法獲得知識經驗，從而解決問題，學到了真正有用的數學。