外公二三事

林卓易

導語：

七年級上冊第四單元的寫作訓練要求是思路要清晰。

初中生寫作，遇到一個題目后，腦子里往往有很多內容，卻感覺雜亂無序，找不到寫作思路。有的人說，心里怎么想的就怎么寫，聽起來很有道理，但雜亂的思緒呈現出來的文字也必定是雜亂的。所以我們需要好好地理一理思緒，必要時甚至要用筆在紙上“思考”，寫出寫作提綱。

那么，怎么寫出一篇思路清晰的文章呢？現以記敘文為例提供一些方法，希望對你有所幫助。

第一，根據文章中心選擇材料。選材的時候先“跑馬圈地”——運用發散思維，把與主題相關的材料都圈進來，自己親身經歷過的，閱讀中讀到的，偶然看到的，不管事情大小，典型與否，也不管人物熟悉與否，對事物的認識準確與否。比如以“溫暖”為主題寫一篇文章，“圈地”時的思路可以是這樣的：誰（什么）讓你覺得溫暖？有怎樣的故事發生？

循著這樣的思路，以下一些材料進入了你的“圈子”：陰冷雨季的一個晚上，你下課了，坐進爸爸的車里，享受一杯奶茶帶給你的溫暖；車窗外，一對農民工夫婦騎著破舊的三輪車，在雨中一路奔波往家趕，妻子撐著一把破傘，努力往騎著車的丈夫那邊傾斜；路燈下，校園門口賣完煎餅的阿姨，低著頭數錢，一副心滿意足的神情……

接下來，你要進行篩選，思路可以是這樣的：（這些人、事）為什么讓你覺得溫暖？——這種溫暖給你的具體感受是什么樣的？爸爸的關愛、體貼讓你感受到親情的溫暖；農民工夫婦風雨同舟，為生活努力工作的精神、互相關心的情意讓你覺得溫暖；阿姨辛勤勞作，終得收獲的幸福神情讓你覺得溫暖……這種種的溫暖，哪些讓你感受最為深刻或者最為獨特？哪些最能觸動你的心靈，或者最能體現時代發展的脈搏？選擇那些寫就好，把其他的毫不留情地趕出你的“地盤”。那些留下來的材料，是經過你的心靈之光照耀的，經過你的思維提純的，是最有生命力、最有個性，也是最有價值的材料。

第二，運用恰當的順序、安排精巧的結構來寫好故事。莫言說，寫作就是講故事。這句話說得極是，故事講好了，寫作也就成功了。上述材料中，你可以只選一件事，把故事鋪開來寫；也可以選兩三個小故事，把它們串起來，像穿珠子一樣。寫一個故事時，宜于濃墨重彩，盡情鋪排，靈活運用插敘、倒敘、順敘，把故事寫得有懸念，有波折，有起伏。其中，倒敘就是制造懸念的好幫手，插敘，可以把復雜的背景或者多線進行的故事交代得清清楚楚，而順敘的好處是讓讀者看得舒舒服服，跟著你的思路走就可以了。寫多件事時，要注意中心的高度統一，敘事的簡潔明了。敘事時，要按照一定的順序，使文章脈絡清晰，最好有貫穿全文的線索。同時，要安排好文章的詳略。寫多件事的好處是視野顯得開闊，主題容易開掘得比較深刻，比如上面幾件給“我”溫暖的事情，讓人覺得社會充滿了溫暖。

（曹淑玲老師）

我童年的大部分時光是和外公一起度過的，外公是我摯愛的親人。

外公個子適中，體形偏瘦，飽經風霜的手十分有力。歲月雖在他臉上留下了一道道皺紋，他看起來卻依舊很精神，笑起來一雙小小的眼睛瞇成了一條縫，說話時，眼睛很有神采，一點也不像沒有生氣的老年人。在我的記憶里，外公一直都是這個樣子，歲月似乎并未改變他的樣貌。

小時候，我經常纏著外公講他年輕時的一個個故事，我一直覺得，故事里的外公就是一個大英雄。

人體堤岸

那年，外公剛剛高中畢業，積極地參加生產隊的勞動。那個夏天，意外地下了幾天暴雨。漫天烏云籠罩在人們頭上，也籠罩在人們心上。瓢潑大雨瘋狂地傾瀉下來。土路上不再是坑坑洼洼的，轉眼間竟只能看到泛起紅色泥土的水面。隨著一聲“轟隆隆”的巨響，村里的堤壩裂開了一個兩丈寬的口子。奔騰的洪水似萬馬奔騰，肆無忌憚地沖向田野。

“潰堤啦！”“潰堤啦！”人們奔走相告。情況越來越危急，許多人只是慌張地亂跑。水已經淹進生產隊的田里了，可大家卻只是干著急。就在這時，年輕的外公一邊跑，一邊喊：“快堵堤，快堵堤！”有人拽住他：“別去了，沒有堵堤的麻袋、木樁，你能做什么？”“你這是何苦呢？”外公不管不顧，踩著泥漿沖向決堤之處。在他的號召下，幾十個小伙子跟他一起跑向決堤處。外公帶頭在堤壩的缺口處跳下，后面的人接二連三地也跟著往下跳。他們手挽手，迅速地組成了一道人體堤岸。

時間一分一秒過去，隊長帶領隊員們把一堆堆沙袋搬到了決堤處，隊員們打樁的打樁，填沙袋的填沙袋……

經過兩個小時的奮戰，缺口終于堵住了。而此時的外公，渾身沾滿泥漿，疲憊不堪。

熬退火中藥

1 9 7 7年恢復高考后，外公考入了龍溪師范學校。畢業后，外公一直在一所中學教書。臨近中考，為了讓學生不中暑，不生病，外公來到食堂，把準備好的淡竹葉、甘草等中藥放到鍋里熬。那幾天，他一直不厭其煩地往食堂的灶膛里添柴，再靜靜等待。藥熬好了，盛在兩個桶里，他提著兩個桶一步一步地登上了雷鋒路，再將退火的中藥一碗一碗地分給學生們喝。等學生們喝完中藥，他不顧渾身的汗水，又到雷鋒路下的井邊打水，挑上來讓學生們洗臉。中藥是熱的，井水是涼的，這一熱一涼，足以讓學生們心生暖意和愜意?；蛟S這退火中藥真的有奇效，那一年他的學生們在備考期間都沒有生病，而且中考都取得了不俗的成績。

每當想起這件事情，我總能感受到一股大愛之香撲鼻而來。外公是一位優秀的共產黨員，更是一名優秀的教師，學生們敬愛他，他更愛他的學生們。

想到外公，我就想起習近平總書記那句“我將無我，不負人民”。外公用一份信念，護住了河堤，也護住了人們救災的決心；用一顆愛心，呵護著他的學生們。外公的故事，我永遠聽不厭；外公是我心中永遠的英雄。

（指導老師 鄔 雙）

簡 評

寫人記事，是不是一定要親眼所見、親身經歷？否！有老師布置家庭作業，讓學生編寫簡要族譜、撰寫族人小傳等，這是從家族文化需要傳承來講的，挖掘家族記憶，功莫大焉。聽父輩祖輩“講那過去的故事”，對于開拓寫作素材、拉近親人之間的距離、鑒往知今，都有重要作用。本文在這方面可謂做了示范，并在細節再現、主題升華上表現出色。開頭簡筆勾勒外公的肖像，正文所講的兩件事皆能體現外公的品格特點，達到了在敘事中寫人的效果?！叭梭w堤岸”事件中他人的表現與外公的行為形成鮮明對比，從側面烘托外公的勇敢無畏；“熬退火中藥”事件中則直接對外公熬中藥、提桶、打水等動作進行描寫，正面塑造外公愛學生的形象。結尾段的總結、升華更是提高了本文的立意和品格。

（郭培旺老師）