小學語文體驗式閱讀教學策略分析

紀秀秀

【摘 要】在《語文課程標準》中，“體驗”是表達新課程理念的時候出現次數最多的一詞。體驗，顧名思義就是去嘗試著做一件以前沒有做過的事情，然后去享受這件事情帶來的過程和結果。體驗是來自個體的感受，它與事物的發展一脈相連。所以體驗式閱讀教學，就是將學生的自身感受與教師的輔導形成的一種新的閱讀模式，從而感受閱讀所帶來的知識與情感，充分發揮學生的興趣，使學生的閱讀能力有所提高。

【關鍵詞】小學語文;體驗式閱讀;教學策略

時代在進步，人類在發展，教育事業也在不斷地發生變化。語文一直是教育界的重中之重，而小學語文尤其重要，它是對學生啟蒙的教學。尤其是在小學語文閱讀的教學中，更是要注重對學生的培養，教師要隨著社會的要求，不斷地更新教學模式，加深學生的閱讀體驗，讓學生在體驗式閱讀中受到啟發，在啟發中成長。

一、體驗式閱讀教學

（一）閱讀教學

語文的教學中離不開閱讀，無論課內閱讀還是課外閱讀，都是學習好語文的基礎。那么在閱讀教學的過程中，教師應該怎樣讓學生學會閱讀，并且在閱讀中感受文字的魅力呢？首先，學生要有一定的識字基礎，知識認識還不夠，還要讓學生了解每個字所表達的意思。當然，這就離不開教師的教導，不僅要讓學生熟記課內的生字，還要讓學生拓展課外的生字。識字是閱讀的基礎，認識足夠多的字才會讓學生在閱讀的時候事半功倍。

例如，蘇教版語文教材一年級下冊“識字二”中，需要學生認識“晶”字，這時教師可以在學生認識這個字之后再給學生拓展其他的生字，如“品”、“森”、“垚”等生字。

其次，要讓學生先從簡單易懂的文章看起，教師需要給學生引導閱讀思路，比如在閱讀記敘文的時候，要讓學生知道，作者是在什么背景下寫的文章，事情的起因經過結果是什么，作者要表達什么，從文章中學會了什么。讓學生帶著這樣的任務去閱讀，久而久之學生就會形成這樣的閱讀習慣，最后再逐漸增加文章的難度。

（二）體驗式閱讀教學

在語文的學習中，“體驗”二字是尤為重要的，無論是體驗式學習還是體驗式閱讀，都需要具體到語文的教學中。體驗式閱讀就是要從學生的自身情感出發，通過各種感官去感受文章的細膩情感。在體驗式閱讀教學的模式中，教師需要培養學生的體悟與寫作能力，在尊重學生獨特性的基礎上，引導學生在學習的過程中加入體驗式的學習方式，充分利用各種途徑來感受體驗式學習，讓學生在心理、情感等方面可以得到和諧統一發展。筆者認為，體驗式閱讀教學，就是讓學生獨立自主地去感受閱讀的過程，并且主動地加入自己的想法在其中，從而加深閱讀體驗，把對閱讀作品的畫面感、理解程度、認知層次、感情情緒和價值觀等精神意義上的美好烙印在心中。

二、體驗式閱讀的教學策略

（一）拓展學生課外知識，激發學生閱讀興趣

小學生因為有限的學習經歷和思維的自我限制，對學校以外的世界還不太了解，知識也不是很豐富，很難做到在體驗式閱讀的初期就對文章有深度的感受，所以教師需要及時地給學生拓寬知識面，讓學生有一些知識背景來來幫助閱讀，強化學生的閱讀體驗。

例如，蘇教版語文三年級上冊《臥薪嘗膽》一課中，讓學生了解課文講述的故事內容和所要表達的感情以后，再讓學生了解當時的時代背景以及越王勾踐的故事。教師可以這樣講解：勾踐是越國的大王，并不是全名就叫越王勾踐。春秋時期的吳越兩國經常打仗。在有一次的戰斗中，勾踐失敗了，被吳王追殺困在山上。之后，吳王就要求失敗的越王前往吳國伺候自己，于是就有了越王勾踐臥薪嘗膽的故事。這樣讓學生了解知識背景，深層次地了解課文，大大增加了學生的興趣。

（二）體驗式閱讀教學的基礎是學會感受

不摻加與任何感受的閱讀是空洞的、沒有靈魂的。學生在體驗式閱讀中，感受要占據很大一部分，沒有感受就不會擦出火花。所以感受很重要，有了感受才會有智慧。

例如，蘇教版教材四年級上冊第12課《桂花雨》中，就可以讓學生將深刻的感受融入到課文里，讓學生暢所欲言：

教師：同學們讀完這篇課文，你認為作者是看待桂花的？

同學甲：作者一定非常喜歡桂花，每次搖桂花的時候都非常高興。

教師：你觀察的很細致，還有嗎？

同學乙：我覺得作者還帶有一絲絲的傷感，因為再次看到桂花時也許作者會回憶起童年無憂無慮的時光。

教師：非常好，你可以帶著自己的感情把這篇文章給同學們第一遍嗎？

（學生乙有感情地讀文章）

這個教育案例體現出在體驗式閱讀中，學生將自己放在主體的地位上，掌握上課的主動權，感受體驗式閱讀的樂趣。

體驗式閱讀教學是新課程下，將閱讀與自主性有機的結合在一起，把閱讀的教學重點放在學習的主體上，使學生本身與閱讀作品產生共鳴，讓學生真真切切地獲得良好的閱讀體驗，感受作品給自己帶來的情感，從而提升小學生在語文方面的素養。

參考文獻：

[1]朱建軍.中學語文課程“讀寫結合”研究[D].上海：華東師范大學，2010.

[2]張麗紅.體驗式語文閱讀教學的策略探究[D].石家莊：河北師范大學，2006.

[3]王曉榮.鄉鎮中學體驗式閱讀教學的運用探析[D].上海：上海師范大學，2018.