中學美術教學中的賞析教學方法之我見

李姝

摘 要：賞析課是中學美術課程中不可缺少的重要組成部分，教師可以通過開展美術賞析課程來培養學生的美術素養，從而使得學生的審美能力得到不斷地提高，大力提升學生的創新能力，發揮學生的想象力。但是我國目前的中學美術賞析課程還無法滿足教學目的，在教學過程中還存在許多問題，大大降低了教學的效率，迫切需要采取有效的措施來改進中學美術賞析課教學。

關鍵詞：中學美術 賞析教學 方法

隨著新課程改革的逐漸深入，美術教學方式也隨之發展和改革。從廣義上看，當今美術教學的重點是提高學生們的審美意識，使學生具有更高的藝術文化素養。

一、實施賞析教學重要性

美術課是綜合性的課程，為了使學生更好地了解藝術與文化的關系，給予學生精神上的啟發，在中學美術教育的學習中，運用賞析式教學可以克服一些教育上的弊端。賞析式教學強調了教師探索教學方式的多樣化，并對學生在教育中的主體地位進行了肯定。賞析教學重視學生自主參與的意識和理念，培養學生新的思維方式，使每個學生都可以對自然美和視覺美做出自己的評述。教師在課堂設計中，重視課堂情景的構建，讓學生在欣賞古今中外優秀作品的同時，達到精神層次的陶冶。例如，在欣賞在世界名畫這堂課上，同學們觀看到了由文藝復興時代的藝術大師達·芬奇所繪制的《蒙娜麗莎》。學生們最初只是感到驚奇，但是在教師有意識地引導和幫助下，通過對畫家達·芬奇的生平、社會背景的了解，對美術作品進行正確的認識和分析，進一步感受藝術家的創作初衷和藝術作品的美學內涵，達到促進學生身心全面發展的教學目標。[1]

二、實施賞析教學的具體方法

中學美術教學要目標明確，不能盲目教學，教師們要堅持因材施教教的具體原則，作為合格的美術老師，作為教育課堂上的演講者很明顯違背了藝術課程的初衷。作為美術老師，可以從以下幾個方面對學生進行賞析教育的開展和實施。[2]

1.避免教學的單一性，加強教學方法的融合。在教學過程中，一味強調學習理論知識會使學生積極性逐漸減弱，課程單一會使教學變得無趣乏味?？梢酝ㄟ^尋找與美術相關的詩詞和知識，來引導學生關注藝術感覺，加深對美術作品的理解。例如，在對中國古代山水畫的賞析中，教學難點在于水墨丹青和實際生活的脫離。古代山水的意境優美，所含文化底蘊深厚，不同時代山水畫表現形式也是不同，對于自我意識和現代意識極強的學生來說，很難達到理解和感受。教師要正視這種教學矛盾，并且想辦法對教學方法之間進行創新和融合。將山水畫的意境之美和詩詞之美相互融合，從文學詩詞的角度對山水畫進行分析，從而向學生們呈現“詩中有畫，畫中有詩”的書畫聯系。這樣一來，不但使學生的學習興趣有所提高，而且大家也會對美術賞析有了新的認識。

2.加入創新比較法，使學生感同身受。俗話說：“良好的開端是成功的一半”。在一堂課中，如果有了精彩的課題導入，那么教學的設計能按照預先的構想順利進行。例如在欣賞民間美術作品的同時可以給學生尋找一些富有民族色彩的現代元素，比如中國歌曲就是一種很好的選擇。只有讓學生在生活中感受到傳統文化的氣息，那么美術鑒賞教學才能更好地發展下去。比如，可以尋找一些膾炙人口的歌曲，比如《青花瓷》《中國話》《好一朵美麗的茉莉花》，讓學生們找出其中所描寫的中國元素，然后和一些時下熱門的英文歌曲作比較。歌曲比較之后，這時的課堂氛圍已經比較融洽了。教師可以拿出西方的油畫和中國寫意山水作為下一個比較的內容，從色調、筆法、構圖等多方面研究東西方文化的差異和不同，同時深度發掘現在我國藝術的發展方向，運用這種創新比較的新方法，才能使學生對美術藝術的表現形式充分熟悉和掌握。學生們感同身受的時候，美術教學才能起到真正的作用。這種比較賞析的方法所達到的效果比較顯著，在教學中可以得到廣泛的應用。通過搜索層次不同、效果的各異的作品進行比較和判別，可以讓學生充分欣賞到作品的精髓。書法、篆刻、剪紙等作品都是中國傳統文化的表現，通過新舊、中西之間的比較，可以讓學生體驗到不同類型的藝術風格，提高學生的判斷能力和思維能力。

3.合理設計多媒體教學，使課堂內容更加豐富。隨著互聯網技術的發展，銀幕形象變得更加深入人心。對于中學生來說，多媒體這種形式比較切合流行的影視和游戲，讓學生們增加學習的欲望。多媒體教學法應用恰當確實會給美術賞析課堂教學以“錦上添花”之感。但是，如果總是一成不變的進行課件教學，會忽略學生的獨特性，也是非常不好的。所以，在這個度的衡量上要比較用心，合理設計教學方法的創新可謂是教學任務的核心。運用多媒體教學，可以啟發學生的想象能力，啟發學生的形象思維。利用想象，使抽象的藝術概念變得具象化，進一步培養了學生的發散思維和欣賞能力，達到美術課程走進學生內心的重要目的。

4.改變傳統的美術欣賞課程教學模式，突出學生的學科地位。中學藝術品質欣賞課的主要目的應該是讓學生學會欣賞，通過長期學習過程中巧妙地培養藝術審美觀念，能夠正確的判斷一件藝術作品的價值高低。因此，中學美術欣賞課程的教學不僅僅是在解釋藝術作品的層面，更重要的是，它可以引導學生通過學習來學習和欣賞藝術作品。是他們能夠說出自己獨到的見解。它已經從基于相關知識轉移的模型完全轉變為基于靈感和歸納的教學模式。此外，在中學美術欣賞班，教師必須注意師生之間的平等交流和互動。只有這樣，才能通過對教師指導下的藝術作品的分析，提高學生的藝術素養，樹立正確的審美觀。

總之，學生對美的感悟源自主觀思維的發散，除了上述方法外，教師還可以充分利用宣傳講座、游戲活動、組織美術比賽等方法對學生進行全面而廣泛的教育和引導，使美術賞析植根于每個學生的心中，讓學生擁有自由探究和學習的發展空間。相信只要廣大美術教育工作者改變觀念，不斷改進教學設計，美術教學的明天就會更加燦爛輝煌。

參考文獻

[1]劉文青.淺析新課改下高中美術教學存在的問題及對策[J].新校園（中旬刊）.2018.

[2]陳言靜.中學美術欣賞教學在素質教育中的作用研究[J].藝術評鑒.2018（0）