關于幼師生學習傳統文化經典讀本教學實踐研究

李群

摘 要：傳統文化歷來受人們重視，同時傳統文化教育在幼兒園教學中具有特殊的價值和意義。本教學實踐研究力求通過對傳統文化經典讀本的講解和賞析，使幼師生認識到傳統文化的魅力所在，并對傳統文化產生認同感。結合“品優行雅，一專多能”的人才培養目標開展傳統文化經典讀本教學研究，帶領學生接受“講氣節、明廉恥、懂道德、明事理、愛祖國、愛家鄉”的教育，并培養其“求真、求美、求善”的高尚品質，從而讓學生不斷充實精神生活，完善自我品格，提升人生境界，并學會弘揚及傳承祖國優秀傳統文化，促使高校培養出德、智、體、美、勞全面發展的高素質人才。

關鍵詞：幼師生;傳統文化;經典讀本;教學實踐

傳統文化經典讀本是中國傳統文化教育的產物，是中國古代教育思想、教育內容、教育方法的物質載體，同時還是中國幾千年傳統文化及社會教育、學校教育、家庭教育的縮影。幼兒學習傳統文化經典讀本對其一生有著重大影響。梁啟超先生說：“人生百年，立于幼學?！庇變簳r期學習傳統文化顯得尤為重要，幼師生今后要從事幼兒教育事業，學習傳統文化經典讀本就顯得尤為重要了。在實際生活中，部分幼兒園老師對傳統文化讀本理解不深刻、學習不透徹，不切實際、盲目地強制幼兒背誦《三字經》《弟子規》《百家姓》《簽翁對韻》《詩經》《唐詩三百首》等傳統文化經典讀本。這樣不僅會使幼兒產生厭學情緒、厭倦心理，嚴重時還會影響幼兒身心發展。那么傳統文化經典知識有哪些？如何正確引導幼兒學習傳統文化經典讀本？傳統文化經典讀本對現代教育有哪些啟示？基于幼師生職業特點，該實踐教學研究將教學劃分為理論教學和實踐教學兩部分，具體劃分如下：

通過本次教學實踐研究筆者有如下這些體會：

一、建立合理的學習體系，明確教學目標

建立合理的學習體系，明確教學目標的宗旨在于讓學生學有所獲。教學中力求通過對傳統文化經典讀本的講解和賞析，使學生認識到傳統文化的魅力所在，并對傳統文化產生認同感。教學中以《三字經》《弟子規》《千字文》等優秀傳統文化讀本為依托，將傳統文化涉及的內容劃分為人物賞析、禮儀文化、故事品讀、經典吟誦等若干專題進行精講，對學生提出具體明確的課內外閱讀要求，努力引導學生愛讀、會讀傳統文化經典讀本。通過誦讀《三字經》《弟子規》《千字文》《笠翁對韻》等優秀傳統文化讀本，引領學生以新思想闡釋舊經典，進一步提高學生口頭表達和書面表達能力、閱讀和理解能力、審美和鑒賞能力。

二、理論聯系實際，提高學生學習興趣

通過擬寫幼兒園傳統文化教學活動設計方案，讓學生懂得如何將國學知識融入幼兒教學活動設計中，將學生設計的教學活動方案運用到幼兒園實踐中，從而讓學生將所學知識和能力得心應手地運用到幼教工作崗位中。通過理論與實踐教學，使學生對幼兒園經典國學讀本中展現的文、史、哲等達到全面、系統、深入的了解，以此為基礎提高學生的文化評判能力與文化整合應用能力。學生通過實踐得出體會，興趣才是幼兒學習的動機。幼兒學習傳統文化經典讀本時一定要選擇適合幼兒身心發展的讀本，根據幼兒的身心發展及認知水平，可以選一些圖文并茂的讀本，提高幼兒的學習興趣。幼兒學習傳統文化經典讀本時應因材施教，循序漸進，切忌操之過急，應針對幼兒實際選擇一些有趣的故事作引子，激發幼兒的學習興趣。幼兒學習傳統文化經典讀本應注重理論聯系實際，切忌填鴨式的死讀啟蒙讀本，幼兒學習傳統文化經典讀本時閱讀方式應追求多樣化、趣味性，比如將傳統文化經典讀本改編成幼兒喜歡的動漫讀物，將傳統文化經典讀本的內容編成游戲等，讓幼兒對傳統文化讀本內容真正感興趣。

三、評價方式多元化，全方位考查學生的學習效果

本課程評價采取多元評價方式，內容涉及學生對本課程知識的掌握、課堂表現、課堂出勤等內容，全方位對學生進行考查。

考核總成績=課堂表現（20%）+課后作業（30%）+期末考核（50%）

課堂表現20分。其中紀律占10分，影響課堂紀律酌情扣分，請假一次扣2分，缺勤一次扣5分，三次及以上無故缺勤取消考核資格，期末成績按0分計。課堂表現優秀（積極回答問題、參與討論、展示成果）每次計1—2分，10分封頂。

課后作業30分。要求每次認真完成老師布置的作業，作業不一定是書面作業，閱讀、收集資料也作為考核的內容。

期末考核50分。期末考核由兩部分組成，一部分是傳統文化經典吟誦占20分，另一部分是幼兒園國學教學活動設計方案占30分。

傳統文化經典吟誦，要求在講臺上進行，要求得體大方、有表現力，所選內容必須是健康的經典讀本，吟誦時有背景及背景音樂，根據吟誦效果酌情給分。

幼兒園教學活動設計，要求做到格式正確，設計新穎，目標明確，活動準備充分，活動流程符合幼兒園學生特點，能激發幼兒的學習興趣，充分體現幼兒自主性、合作性、探究性、體驗性的學習方式。將學生設計按要求分為A、B、C、D四類進行打分。A類（27—30分）、B類（24—26分）、C類（18—23分）、D類（0—18分）。

總之，通過對幼師生學習傳統文化經典讀本教學及指導幼師生到幼兒園進行傳統文化教學的實踐研究，師生受益匪淺，不僅在教學實踐過程中獲取了傳統文化的精髓，認識了傳統文化的魅力，提升了自身文化修養，還在理論實踐中不斷提高自己的職業能力，為學生今后從事幼兒教育工作奠定了堅實的基礎。

參考文獻：

[1]段心儀.我們這樣教國學[M].濟南：濟南出版社，2016.

[2]申培軒.中國傳統文化名篇誦讀導引[M].北京：人民教育出版社，2015.

作者單位：

貴陽幼兒師范高等?？茖W校