信息技術環境下如何提高小學英語對話教學的策略研究

王小蘭

【摘 要】隨著課程改革的進行，小學英語教學越來越多地使用信息教育手段。本文立足文本建構重構再構的基礎理論和教學實際，運用信息技術與傳統教學有效結合，針對小學英語現行PEP教材以及學生的英語水平和學習需求，以自身課堂實例，充分挖掘現有信息資源，在信息技術環境下創設真實語境學習文本，實現真正的語言交際，提升學生的語言表現力、跨文化交際能力以及語言的綜合運用能力。

【關鍵詞】信息技術;對話教學;語言交際

【中圖分類號】G623.31?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0082-01

一、信息技術在小學英語運用的意義

信息技術具有集圖像、文字、聲音于一體的表現形式，它以圖文并茂，色彩豐富，生動活潑的教學方式，有助于營造真實有效的課堂環境，將教師的教學過程和學生的學習過程緊密有效地結合起來。教師在教學過程中可以利用形象、生動的信息化教學手段輔助教學，創設一定的教學情境，讓學生能夠身臨其境，提高學習興趣和注意力，加深課堂內容學習印象。因此，本文利用信息技術手段，使用多種多媒體材料輔助教學。通過制作PPT課件，課前做導入，課中輔助教學，課后鞏固教學，結合文本的建構、重構和再構理論。

二、在對話課中運用信息技術的幾點策略

1.運用信息技術，創設對話內容，導入情境建構文本。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。學生在對教學內容感興趣的基礎上，才能在課堂學習中發揮主動精神。小學英語是學生有意記憶發展的重要時機，信息技術創設的場景能夠使枯燥的文本材料轉變為生動真實、有意義的情境。因此，筆者利用信息技術，制作課前微課，利用微課進行情境導入，創設與教學內容相適宜的場景氛圍，彌補現實課堂教學空間的不足。因此，在小學英語教學過程中，教師要為學生提供一個能夠讓他們充分交流的平臺，幫助他們在交流討論中獲得感性英語知識。此外，還要將對話與句型教學相融合，調動學生的學習積極性，激發他們對英語的興趣，培養他們的交際能力，從而使他們敢于開口說英語，最終達到學以致用的目的。

以PEP五年級上冊what can you do？一課為例：在本課中，需要復習到一般疑問旬的句型，教師可以制作課前微課，在微課中營造教師與學生的對話。如：Mr Li：Can you do any kung fu， John ？ John： Yes ，I can.在微課中直觀的句子所用的語境，方便學生們進行學習。聽說先行，通過復習形容詞比較級和一般疑問句，初步感知本課的重難點句型：How heavy are you ？ What Size are your shoes ？ Your feet are bigger than mine.對舊知識的鞏固和利用，降低新知識的難度。微課中通過教師討論興趣愛好的對話，創設周末shopping活動這一直接真實性的情境，水到渠成的引入本課的文本學習。課前微課導入有助于把學生吸引到課堂上來，營造一種學習氣氛。在英語課堂中，適當的使用信息技術，創設語言情境，能夠讓學生在對話課中感知純正的口語語言環境。在本課中讓學生觀看多媒體動畫，通過模仿動畫，給動畫配音，利用人物場景進行角色扮演多種方式，調動學生視覺、聽覺、思維等多種感官參與學習活動，培養學生的觀察、思維和大膽開口說英語的能力。借助信息技術，形成大容量、高密度、快節奏的教學課堂，使學生在聽、說、讀三方面得到高效的訓練。

2.運用信息技術，創設真實語境，突破重點重構文本。

多媒體集聲音、文字、圖像于一體，形象生動，能為教學創設良好氛圍，可以激發學生的求知欲，突破重點，降低對話難度。同時，在播放過程中，可以根據學生的個體差異和學習進度等任意前進、后退反復地觀看，有效達成和鞏固教學目標。在本課教學目標中，重構的文本設計既要有趣又要以目標語言為主線，同時具備生活化環境的語境。因此，如何讓學生能夠真實理解文本重構的要領，搭建小步子臺階顯得尤為重要。筆者根據本課實際需要，在對教材原有內容基礎上，制作《如何改編情境對話》的微課視頻。該微課以吳一凡和Mike繼續去逛鞋店為情境切入點，兩人在鞋店發生的語言對話為文本依托，通過概括本課重難點教學目標的文本，找出重點核心關鍵詞句，挖空重點核心詞獲取骨架文本信息，挑選替換核心詞，最后適當添加好詞句，在觀看微課學習中掌握重構文本的關鍵要領。

3.運用信息技術，創新對話環境，拓展新知再構文本。

一些學者認為“成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會運用學到的語言材料?！泵烂畹奈谋救绻麅H僅停留在模仿上，仍然無法體現真正的交際。整合拓展情境，進行文本再構也是對教材的二度開發?；诮滩暮蛯W生的文本再構，有利于激發學生的英語學習熱情，提高學生的語言表達能力、跨文化交際能力以及語言綜合表達能力。利用多媒體，可以在課堂創設一個與現實生活相仿的情境，形成一個全方位的信息場。在本課中，教師可以下載商場里人們買衣服的多媒體視頻，假設學生也置身在這個熱鬧的商場中，突破課本的購物語境，任意選擇自己想要購買的物品，T恤、褲子、裙子、外套等等，進行創造性對話。在本環節中，教師可以對教學的內容進行重新改編、組合和構建，為學生創設豐富的語用情境。多媒體的運用，很好地彌補了教室空間的局限性。它創設了有效語言環境，引導學生在有意義的語言輸入中鞏固新知識，學生通過任務驅動發展語用能力，產生自身經驗與文本的碰撞，啟迪思維，促使他們在再構語篇的過程中體會到運用語言的快樂。對話創編過程中，學生的思維和個性能力得到提升。

三、結語

信息技術的發展對小學英語產生了巨大的影響。它可以用來設計全新的整體教學方式，促使教師改變傳統的教學方法，對教學產生更多的創意構想;它可以用來改變學生的被動學習地位，促使學生在學習過程中積極主動地進行探索和思考;它把教學過程和學習過程有效緊密地結合起來，形成了教師、學生、教材資源和教學方式的全新組合。在對話教學中，信息技術的體現尤為明顯。在對話中利用信息技術，創設多種真實的語言交際情境，有利于學生在現實生活中實現知識的正遷移。信息技術在教學中還有很廣闊的發展空間，值得我們去探討研究。

參考文獻

[1]朱麗欣.小學英語對話教學的趣味性策略探析[J].課程教育研究，2017（18）：68-69.

[2]奚玲玲.小學對話教學的教學策略研究[D].上海師范大學，2017.

[3]賀曉雨.小學英語對話教學研究[D].上海師范大學，2015.