如何讓核心素養走進小學數學課堂

伍明艷

【摘 要】近年來，隨著教育改革的不斷深入，培養學生素質的教育理念也在不斷更新。其中，數學的核心質量是指學生通過數學學習全面提高數學水平，從數學的角度看待實際問題，用數學知識成功地解決問題，從而實現數學的基礎性。

【關鍵詞】小學數學;課堂;核心素養

【中圖分類號】G623?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0127-01

隨著我國教育事業的不斷發展，培養學生各方面的能力越來越受到人們的重視。在核心素養的基礎上，每一位數學教師在數學課堂上如何教好每一位小學生已經成為一個難題。因此，教師應改變原有的教學方法，重視學生綜合能力的培養，開展有效的數學教學。

一、深入教材內容，挖掘其中的小學數學核心素養

數學的核心知識是數學思想和數學知識的生成方法，如計算、測量、認知和統計等。教師在進行各知識點的教學時，必須認真閱讀和分析數學教學內容。其研究的目的是了解知識之間的關系，在教科書中的文本，圖片，例子和練習。通過對數學教學的本質分析，我們可以掌握數學教學的核心知識和成功的技巧。數學教學是提高數學教學質量的關鍵，是以教學目標的形式表現出來的。在教學中實施核心素養是必要的。例如，在教學平行四邊形的面積時，學生在日常生活中已經經歷過一些感性認識，但如何計算平行四邊形的面積，這對學生來說具有一定的難度。教師就應設計具體的情境，通過操作活動，讓學生經歷推導平行四邊形的面積計算公式并交流自己的方法，通過觀察、比較活動，讓學生初步認識轉化的思想方法，同時培養了學生的觀察、分析、概況、推導能力，發展了學生的空間觀念，從而解決了生活中的一些實際問題。

二、體現小學數學課程的基本理念與總體目標及價值

2011年版《數學課程標準》明確指出：數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。數學課程教育的價值在于培養學生的數學知識，并引起他們的重視與發展學生。因此，在教學活動中應用數學的核心素質是十分必要的。數學的核心知識反映了數學學習的重要方法和基本思想本質和價值。要深刻理解數學內容，必須具備空間概念和知識等基本素質。在數學學習的其他領域或整個過程中所需要的方法、意識和思想，一個接一個地符合其核心品質。為了提高學生的數學學習質量，必須注重培養學生的核心素質。

三、小學數學教學中滲透數學思想與方法

數學思想是對數學和數學概念、命題和方法的基本理解。數學方法是解決數學問題的有效方法和策略。因此，在教學中，教師不僅要注意知識的傳播和傳授，還要引導學生理解其中所包含的數學方法和思想。只有這樣，學生才能學會運用自己的數學思想、數學方法分析和解決數學問題。它不僅是教學的需要，而且是數學教育的基礎，是進一步解決真正的數學問題，實現數學學習的最佳狀態。數學思想和方法要逐步滲透到數學學習和應用的過程中，在實踐中不斷應用，從外到內逐步培養和積累。因此，在教學實踐中培養數學思維能力和培養數學思維能力需要一個教學平臺。一個好的教學策略是引導學生發現和解決問題。只有這樣，學生才能釋放更多的思考潛能，保護學生的思維火花。讓學生成為學習的主體，在滿足學生好奇心。求知欲、相似性、競爭性等心理原則的基礎上，鼓勵學生充分發揮學習的主動性和創造性，增強學生面對問題的勇氣和信心，解決困難，提高學生的學習能力。

四、小學數字競猜，感悟數感

熱情是學習的好朋友。在這個朋友的指導下，學生可以自發地獲得知識。兒童的天性是玩，在單調的數學學習中增加游戲內容，能激發學生學習的積極性，在快樂的學習環境中，會自發地培養學生的數量感。例如：在萬以內的閱讀教學中，學生需要知道、讀、寫萬以內的數字，還需要知道這些數字是基于幾千、幾百、十和幾位數字的合成;并且可以說出每個數字的名字，知道數字在其中的作用。此時，我們可以模仿電視節目來猜測商品的價格，老師在課堂上把數字寫在紙上，讓學生猜。老師必須給學生一個大致的范圍。當然，他們也可以給學生提供線索，學會直接猜測。然后結合教學內容，在老師的指導下，學生提出了自己的想法，并熱情地發言。雖然這是一個簡單的游戲，但是通過這個游戲，學生會增加他們的學習興趣，并且他們可以進入學習過程，更好的學習知識。

五、開展小學數學多元化評價，完善評價體系建設

教學評價是小學數學教學中的一個重要環節。通過教學評價，對學生數學學習成績和能力進行了測試。重視教師和學生的全面發展。在評價數學教學和學生的數學知識時，教師能夠很好地理解學生的數學成績。在學習過程中，數學教育活動，情感和態度，使學生了解自己。提高他們對數學學習的信心。采用多種教學評價方法，實現動態教學評價。通過多種教學評價，使數學課堂評價更加公正、公平。目的提高數學學習評價的效率，增強學生的評價水平。如果教師能有效地理解數學教材中的知識，就可以理解數學教學的目的。從學生的實際情況出發，采用合理的教學設計方法和教學過程設計，使其能夠學生在師生互動中獨立解決問題。培養學生的數學學習能力，提高數學學習效率，培養學生的核心素養。

六、在營造氛圍中，通過師生評價加深數感

素質教育倡導以人為本的理念，即每個學生都要堅持人的全面發展的評價學生群體與學生素質的提高。朱熹說：大以成大，小以成小，無異人也”在教師的教育中，要注意多方面評價學生的需要。在課程結束時，老師和其他學生由衷地鼓掌，這有助于學生確認在課程中所學的知識，提高學生對本課數字的理解。不僅要處理評價問題，還要讓學生欣賞自己。引導學生參與核心知識的形成和完善過程，提高數學教學質量。

總之，核心素養能夠反映初等數學教育的本質和價值，是初等數學教學的核心問題。在教學過程中，教師不僅要注意培養學生的數學知識和技能，還要注意培養學生的數學能力。培養學生的核心素質。

參考文獻

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