改變教學策略打造小學語文高效課堂

易媛

【摘 要】小學生處于一種對外面世界充滿好奇心的階段，教師很難對他們進行約束。傳統的小學語文課堂較為沉悶乏味，學生在進行學習時很難集中精神，這不僅對自身的學習造成了阻礙，對于教師的授課也產生了極大的影響，降低了小學語文課堂的有效性。隨著新課改的不斷發展與出臺，教育學家對于小學語文教學的要求也越來越高。改變傳統的教學策略，打造一個高效的小學語文課堂是當下急需解決的問題。本文通過分析傳統教學模式下的不足之處，找到打造小學語文高效課堂的具體措施。

【關鍵詞】小學語文;教學策略;高效課堂

【中圖分類號】G623.2?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0172-01

小學語文的學習包括對于基礎知識、閱讀能力、寫作能力等方面，教師要根據自身的教學特點選擇不同的教學策略，盡可能的促進小學語文課堂教學效率的最大化。但在實際教學過程中，教師受到傳統教學模式的影響，形成了固定的思維模式、行為習慣、教學方式和評價方式，無法與新課改的要求達成一致。因此，教師要積極探索，結合自身的教學特點和學生的學習情況對教學模式進行改進，促進小學語文課堂教學的高效進行。

一、當下小學語文課堂教學中存在的問題

1.教學內容脫離實際。

小學生處于思想認知的啟蒙階段，對于書本上的很多知識沒有基礎的認識。教師在教學時要緊扣實際，在學生能夠理解的基礎上進行學習。但很多教師卻在教學時脫離實際，直接對學生進行教學，以這種方法講授的知識點與小學生的知識接受能力不相符，對于小學生的興趣發展以及語文素養的培養效果不是非常顯著[1]。

2.教學模式陳舊。

教師由于受到傳統教學模式的影響，形成了一種習慣，大多數教師不愿改變傳統的教學模式而去研究出一種適應于現代的全新教學模式。他們仍采用填鴨式教學，一味地對學生進行知識的灌輸，不但沒有幫助學生達到學習的目的，反而會起到適得其反的效果。學生會因此對閱讀產生厭惡的情感，失去了學習的積極性。

3.師生關系不當。

在實際教學課堂上，普遍會出現這樣的現象：學生的課堂參與度不高，教師扮演著課堂的主導者的角色，學生只能被動地接受來自教師的知識灌輸。學生逐漸失去了自己的主動地位，使得自己個性化的發展受到了嚴重阻礙。教師應該明白，一切教學活動都是為了學生而進行的，學生才是課堂的主角，教師要及時調整這種顛倒的關系，鼓勵學生積極地參與到課堂教學中去。

二、打造小學語文高效課堂的具體措施

1.在閱讀方面，注重學生對基礎詞句的理解。

“冰凍三尺非一日之寒”，一切的學習都要從基礎開始。掌握詞句所要表達的意思是學生進行閱讀學習的基礎。教師要帶領學生解讀某些詞語和句子的具體意思，將它們放在不同的情境中再進行感悟，體悟不同的文章背景對于相同詞句意思的影響。詞語的理解、累計、運用是培養學生閱讀能力的重要內容，同時，教師在進行教學時要注重學與用的結合，兩者同步進行[2]。

例如，在學習《橡樹》一課時，文中對于橡樹形態的描寫占據了大量的篇幅。這些文字對于小學生來講是有些難以理解的?！叭f木爭春，小溪嘩嘩作響，兩岸鋪上翡翠般的地毯”、“它沒有穿上新裝，它那飽經滄桑、滿是皺紋的老皮一絲不掛地袒露著;它雄偉、挺拔、巍然屹立，干枯的樹枝直指蒼穹，猶如高舉雙臂，祈求上帝的憐憫”一段中有很多詞語是很難理解的。所以，教師在教學時要把一些晦澀難懂的詞語進行解釋，讓學生在自主閱讀時能夠更好地進行理解。

2.豐富課堂活動，激發學習興趣。

教師在每一章內容結束時，可以定期舉辦課堂活動。鼓勵學生將自己在這一段時間內的學習收獲和疑問進行交流，取長補短，從別人的分享中收獲經驗，在幫助別人進行解答的過程中得到新的收獲。教師也可以舉辦形式多樣的活動，如舉行小型的話劇表演、口頭朗誦等活動，提高學生的學習積極性，使學生能感受到更多的成就感，提高課堂的教學效率。

例如，在學習完拼音后，教師可以舉辦一個比賽，以小組形式進行[3]。教師將題目展示在黑板上，由學生進行回答。教師可以選擇幾個聲母、韻母，讓學生進行組合并寫出相應的字?；蛘呓處熆梢钥疾鞂W生對于拼音的讀法和記憶情況。最終由教師進行評價，選出獲勝組。學生在參與活動的過程中就能進行相關知識的學習，幫助理解和記憶。

3.利用多媒體。

隨著科學技術的進步，越來越多的教學設備走進了課堂中。教師要利用好多媒體等資源，小學生一般都喜歡色彩豐富，畫面生動的事物，將所要學習的知識用幻燈片的形式展示在大家面前，會讓學生更有興趣進行學習。另外，教師可以將文章中的某些語句所描繪的畫面用圖片或視頻的方式為學生進行展示，將抽象的語言轉化為具體可見的畫面，讓學生動用多感官進行學習，幫助學生更好地感悟文章所要表達的意思，極大地促進學習效率提升。

例如，在學習張志和的《漁歌子》這首詩時，教師可以在課前將作者的相關情況向學生介紹。學生在對作者有了更多了解的情況下能更好理解古詩的中心思想。對于詩中詩句所要描繪的畫面，教師可以將文字轉化成圖片，調動學生的視覺進行觀察?！拔魅角鞍橈w，桃花流水鱖魚肥”這句詩就屬于對景物的描寫，教師可以把這句詩所表現的畫面展示給學生，視覺的沖擊比教師口頭翻譯具有更好的教學效果[4]。

結束語

綜上所述，小學階段的語文學習對于小學生具有很重要的意義。學生在這個階段逐漸形成人生觀、價值觀，建立起健全的人格。在教學時，教師要從基礎抓起，打好基礎才能進行更高層次的學習;開展豐富的課堂活動，鼓勵學生積極參與，真正成為課堂的主人;利用多媒體進行教學，將抽象的知識轉化成具體的畫面、聲音等，調動學生多感官進行學習。最大程度的激發學生對于學習的積極性，提高學生自主學習的能力，只有這樣才能打造一個高效的小學語文教學課堂。

參考文獻

[1]沈潔.活躍課堂快樂學習──小學語文高效教學策略探究[J].教育界，2018，（31）：96-97.

[2]尤國艷.故事模式應用于小學語文作文教學的實踐思考[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2018，（8）：59.

[3]潘進蘭.淺析小學語文教學中存在的問題及思考策略[J].中外交流，2018，（40）：250.

[4]肖志坤.試論小學語文教學中如何實施“少教多學”策略[J].明日，2018，000（027）：P.198-198.