創意設計在初中美術教學中的應用探討

李歡

【摘 要】在新課改理念指導下，各學科的教育教學方式都發生了巨大的變化。美術教育作為一門藝術類學科，在科目教育教學方式上也不斷的創造革新。中學美術教育的主題是為了讓中學生在學習中，通過對美術專業知識的學習和研究，不斷的積累對生活及美術作品的多角度審視，發現其中獨特的魅力，同時擴散思維增強想象，不斷的創造創作發現。在本文中我們以從創意設計在初中美術教育中的應用為主題，一起探討分析，為新課改下的初中美術教育建言獻策。

【關鍵詞】創意思維;設計應用;中學美術;教育教學

【中圖分類號】G633.95?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0225-01

在傳統舊式的教育教學模式中，中學美術教育教師在教學中，很可能采用拿來主義思維，把科目要求的主題內容，從書本上搬下來做成范本，在讓學生臨摹，完成作品的復制。學生在枯燥的科目學習氛圍中，既體會不到美術科目知識點的重要，也感受不到創作給自己帶來的愉悅之情。學生全程主動參與，發散思維，勤于實踐，對科目知識學習和獨立思維創新能力的培養有非常大的好處。

一、影響中學美術教學質量的因素

1.對美術教育的認知不足。

在整個中學教育教學中，為提高學生的整體素質，教育學科的科目也在不斷的增加。相比文化科學類學科而言，美術教育作為藝術類學科，并沒有受到學生和家長的更多關注。普遍認為美術教育課程的知識內容對學生的教育晉級和社會實踐的應用意義不大，不如把時間和精力更多的放在其他文化類學科的知識學習上，讓學生從潛意識里淡化對美術教育學科的認知，這些都直接影響了美術教育的成長發展[1]。

2.初中美術教育科目教育教學方式單調。

中學美術教育教師在教學中，教育教學模式單調，常把科目要求的主題內容，從書本上搬下來做成范本，在讓學習臨摹完成作品的復制。學生在枯燥的科目學習氛圍中，既體會不到美術科目知識點的重要，也感受不到創作給自己帶來的愉悅之情。經過一段時間的影響積累，學生進入教學氛圍困難，對知識點的學習無從下手，只能苦等教師的灌輸。

3.美術教育的教育要素短缺。

在實際的初中美術教育中，由于學校及其他因素的影響，部分學校在學級學科之間存在教師資源共享的情況，特別是作為不受大家關注的美術教育教學，美術教育教師跨學級跨學科共用，一個美術教育的教師往往需要負擔大量的教學任務。在日常教育教學的科目課程安排處理上，文化類課程多占多排，美術教育課程少占少排甚至是直接取消，就算有正常的課程安排，也經常需要面對因為學期學生集中考評被其他文化學科占用征用的現象。

二、在初中美術教育教學中創新設計的實踐方法

1.提升學生的觀察思維力。

美術教育中的美源于生活又高于生活，其創意設計的感覺是通過對生活的觀察積累，提煉自然的魅力，從而獲得感觸產生形象畫面，這些實踐的觀察積累對美術的創意設計十分重要。好的創作創意設計需要大量的生活實踐，只有充分的接觸感受生活，才能保持設計思維的能力源源不斷，但是學生的思維建立，是一個漫長的過程，過程中需要大量的引導示范和觸動啟發。指導學生在生活實踐中注重美術知識的構成要素，善于觀察和掌握自然事物的客觀形態、顏色表達以及光感特點，為作品的創意設計提供嚴謹的設計思路。學生在創意設計中的觀察積累，首先要從身體感官感觸來開啟，要求學生積累畫面、質感、氣味、聲音等感官因素，綜合處理形成創意認知的基礎。其次要深入探究分析，在身體感官感觸的基礎上，要針對事物的本質進行科學的探究分析，了解事物的形成因素、環境要素和自身特點。最后結合觀察的積累，把通過觀察積累所獲得的創意要素，逐一記錄并構建創意模型，加深對創意的印象。

2.增強學生的思維創造力。

美術教育中教學作品的完成，除了教學知識點專業技法的練習，學生的思維創造力非常的重要。思維的創造力來源于生活實踐，根據觀察積累的大量練習掌握事物特點，然后利用這些特點與其他事物相對比融合，最后生成自己的創意設計。這就要求學生在教學過程中必須掌握要點，第一，學生要注重事物之間的聯系，尋找事物之間的共同性。例如，從象形的線條文字中，聯想到動物、工具、器皿、植物等有特點共性的事物，通過事物間的共通性展開創意設計。第二，教育教學知識點的掌握，教師在教育教學過程中要不斷的收集整理教學知識點，補充輔助教學的知識，給學生的創意思維提供客觀參考，以免創意設計脫離實際脫離生活。第三，教育教學環境的優化，在教學中通過語言、聲音、氣味等描述，讓學生展開思維創意，表達對事物特征的描述，然后在腦海中進行加工處理。

3.注重美術學科技巧的掌握。

大量的創意設計都經過了對生活中的事物進行觀察積累的過程，然后把創意設計表達出來，仍舊需要通過美術學科的技巧加以表達，才能完成一個美術作品的完整創作。在初中美術教育中，教師在教育教學中，教師要針對科學技巧深入引導，不能浮于表面，也不可過于形式簡化流程。其次，要求學生在掌握技巧技法后，通過大量的實踐練習，在練習中思考理解，加深對知識點的記憶，以達到真正掌握。最后就是學科技術技巧的提升突破，教學知識點的學習是一個認知、實踐、理解的過程，知識點中的技術技巧要通過最開始的字意理解再到動手實踐，然后在實踐中反復思考理解，技術技巧在實踐中出現了哪些問題，需要如何優化，通過這些思考和更多的練習來逐步遞進的掌握學科知識，為創意設計的成果提供最大效果[2]。

結束語

初中美術教育在學生整個中學教育中有很重要的作用，不僅能夠很好的鍛煉思維能力，也能提高學生的實踐動手能力。初中美術教育中的創意設計應用是一個思維實踐的過程，對學生的綜合創新實踐能力有著決定因素。無論是學科之間的緊密結合，還是創意和實踐的相輔相成，在當代教育背景下，我們更應該不斷的摸索思考，找到提升學生綜合素質的良策，激發創新思維，增加學習興趣。

參考文獻

[1]撒后余.圖形創意設計在藝術設計教學中的運用.哈爾濱學院學報，2013（6）.

[2]陳偉龍.“創意”設計在設計教學中的再思考.現代裝飾（理論），2012（4）.