論提問在互動英語中的運用

黃攸群

【摘 要】課堂提問是英語教學中師生互動的基本形式。它既是一種教學方法，更是一種藝術。課堂中的提問，不但可以激發學生的學習興趣，啟發學生的思維，了解學生的學習情況，還能增強師生相互間的交流，活躍課堂氛圍，體現了以學生為主體教師為主導的教學原則。因此，教師要重視課堂提問的作用，注重培養學生分析能力，使學生學會思考。

【關鍵詞】課堂提問;提問的功能;提問的運用;提問應注意的問題

【中圖分類號】G633.41?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0265-02

課堂教學是英語教學中師生互動的重要基本形式。在新課程改革的環境下，我國的中學英語教學更為注重以學生為主體地組織課堂教學活動，要求教師在課堂中的提問要講究提問的方式方法。對于教師來說，課堂中的提問是一種教學方法，更是一門藝術。合理、恰當和有意義的提問往往能激發學生積極主動探究知識，培養學生自主學習，獨立思考。本文將結合初中英語課堂教學，淺談提問在互動英語教學中的運用。

一、在互動英語中提問的功能

1.可以有效地激發學生學習興趣。

布魯姆*喬伊斯說過：教會學生獨立思考，就是給了他們自我教育的能力，使學生課堂上敢于闡述自己的觀點。在課堂教學中，能適時有效提問，就是給學生一個獨立思考的空間和發表他們獨特見解的機會，激發學生積極思考探索。上Grade7 Unit9 Do you want to go to a movie？時，讓學生欣賞各類影片中的某個片段，然后提出問題：? What kinds of movies do you like ？ 這一問就激起了學生學習的興趣。

2.可以啟發學生積極思維。

課堂提問是啟發學生思維的基本形式。教師新授課時適當穿插提問學生，為學生創設思考的情景及思考的空間，調動學生思維的積極性。上Grade 8 Book1 Unit10 Im going to be a basketball player 課中，讓學生回答 What do you like to do？ 設問誘導啟發，把內容與學生本身已有的知識聯系起來，積極開啟思維，在新舊知識作用下，形成新知識。

3.可以反饋學生學習情況。

新授課后，對學生知識掌握情況檢查是很有必要的，而要保證課堂教學質量、效果，及時準確得到反饋信息是要有賴于課堂提問。教師可以通過問答及時調整今后實施的教學活動更是大有裨益。

4.可以增強師生間交流。

課堂提問為學習英語提供了參與教學活動的機會，它改變了“一人一言堂”的教學模式，使學生能親自參與到活動中體驗成功與失敗，縮短師生間的距離，為學生教師搭起交流，溝通的平臺。

二、在互動英語教學中提問要遵循的原則

1.激發學生學習興趣為原則。

學生學習的內在動力是興趣。教師要想激發學生的興趣，使學生有學習的動力，就要通過活動去求得滿足，這是啟發式教學的關鍵所在。為此，教師必須從教材和學生兩方面考慮，才能提出引人入勝，具有趣味性，啟發性的問題，激發學生通過思考回答問題。

2.啟發學生思辨為原則。

課堂上，教師所提出的問題應該具有啟發性，能促進學生對問題的思考，吸引學生求知欲望，促使學生思維發展，引領學生主動探索?！皾M堂問”只會成為學生學習的另一種負擔。因此教師在提問時，應該從提問的問題價值、意義等方面出發設計問題。

3.難度適合學生為原則。

葉圣陶先生說過“好的提問比令學生運用其才智、勤其練習，領悟之源廣開?！笨梢?，課堂提問若過難過易，均不能激起學生思考的火花，不是造成“啟而不發”的尷尬的局面，就是使學生產生“不顧一切”的情緒。根據學生實際水平，設計適度的提問、恰當的梯度的問題。

4.增強師生互動原則。

英語課堂教學是教師與學生的互動過程。師生活動是維系課堂教學活動的紐帶。老師用手觸摸學生額頭，問：Whats the matter with her /him？What should he / she do ？ 鼓勵學生用英語和老師進行交流甚至學會英語口頭請假。在新課程改革的形勢下，更注重師生間相互交流，真正讓學生自主學習，大膽探索。

三、提問在英語中的運用

1.在引入新課堂時提問。

思維是從疑問和驚奇開始的。一場好的電影，好戲，往往是開頭先設計懸念，再引人入戲。英語課堂教學也是如此。在引入新課時，教師根據教材的內容創設情景、設計懸念，提出問題，讓學生帶著問題入戲，并從戲中尋找問題的答案。

2.在新課與舊課間銜接處提問。

在新課改教材中，課與課之間，活動與活動之間，往往會體現知識的內在聯系。要求老師要給學生揭示他們之間關系的機會，有助于學生對知識的遷移，對知識系統結構的完整認識。

3.在學生對知識重點把握時提問。

課堂提問抓住了重點，主要訓練內容也就抓住了。在40分鐘教學中，有經驗的老師會在教學中找出重點，圍繞知識重點來展開訓練。從學生回答中教師可以了解學生對重點知識的理解情況。

4.在幫助學生化解知識難點時提出問題。

英語教學中，教師除了能讓學生把握學習重點，還應該幫助學生順利化解知識難點。備課時，設計出化解知識難點的教學步驟，選擇合適的教學方法，采取不同的方法來化解難點，降低教學難度。

5.在培養學生創新思維時提問。

挖掘學生創新思維其實就是在培養學生創新能力的過程。課改后，它更注重讓學生說出自己的看法、發表觀點。只要符合題目要求的，都是正確答案。教師都應給予肯定，鼓勵學生創新，挖掘內在潛力。

四、在英語教學中提問應注意的問題

1.提問設疑要有的放矢。

平淡的課堂，會分散學生注意力，學生沒有聽課的方向，滿堂問會使學生神經過于緊張、容易出現疲勞、遲鈍的現象。因此，教師提問設疑不可泛濫，不可不著邊際的問，要問到點子上。

2.提問設疑要相機而宜。

提問設疑還要求教師審時度勢，抓住有利時機，所要提問的次數要恰當，不要誤把問題當做協調課堂氣氛的“催化劑”，這是對教學起不了作用的。

3.提問設疑要蘊有新意。

教師提出的問題，應是學生未知的，但通過學習、探究后又是可知的。瑞士心理學家皮亞杰認為：呈現給學生的學習材料必須與學生的已有的知識經驗有一定的聯系，同時又要足夠的新穎，才能激發學習興趣，促進良好思維。

4.提問設疑要難易適度。

課堂提問要以學生的實際水平為依據，在符合教學目的要求下提出難易適度的問題，讓學生付出一點努力就能解決問題，獲得成功。

五、結束語

教學提問其實是師生互動、互相促進的過程。教師應注意講究民主教學，要尊重相信學生，因勢利導。另外，課堂提問還應該以學生的實際為前提，以激發學生學習興趣、啟發思維、難易適度為原則，才能充分發揮課堂提問的作用，才能提高教學效率。

參考文獻

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