高中物理課堂演示實驗教學策略

章晶晶

摘 要：物理學科是由實驗組成的具有科學性質的一門學科，很多物理知識需要通過實驗展示給學生，以此促使學生快速理解和掌握物理知識。但是，很多物理實驗沒辦法在課堂中帶領學生一起進行，此時，演示實驗成為了物理教師最常使用的教學方法之一，教師通過變化演示實驗形式促使學生對物理實驗和知識的熱情不斷高漲。在本篇文章中，筆者將概述高中物理課堂演示實驗教學的方法，以此促進學生對物理知識學習興趣提高。

關鍵詞：高中;物理課堂;演示實驗;教學;學生;能力培養

物理演示實驗是物理學科較為重要的組成部分之一，能夠有效改善課堂枯燥的學習氛圍，也能夠促進學生認識到物理知識探究與學習的積極性明顯提高。高中物理教師經過不斷地實踐與探索，研究出幾種高效的演示實驗教學方法，并將之應用到課堂實踐中，希望學生們能夠被物理演示實驗所吸引，并且希望他們在實驗課堂中的注意力高度集中。只有學生對物理演示實驗產生興趣，他們才可以全神貫注地聽講，才可以通過演示實驗高效地獲取物理知識，才可以提升創新思維和能力。

一、借助生活材料演示實驗，吸引學生注意力

生活是豐富多彩的，蘊含著大量的知識和奧秘。物理學科實驗性很高，很多知識點都通過實驗獲得的，因此物理教師十分重視實驗教學，經常使用演示實驗的方法展開教學活動，以此促進學生通過觀看演示實驗獲取物理知識。很多學生在看得見卻摸不著的演示實驗課堂中學習時很容易走神，注意力不集中，有時會漏掉一些實驗細節，進而理解物理知識的效率也不高。為了解決這一問題，高中物理教師嘗試借助生活材料演示實驗，希望在引起學生注意的同時促進學生學習主動性提高。

例如，學生在學習“摩擦力”內容時，高中物理教師通過借助生活材料演示實驗，有效吸引了學生的注意力。課上，物理教師在講授“滑動摩擦力”知識時，將一個彈簧秤鉤和小木塊準備好，并將生活中常見到的沙子、毛尖、口罩、鼠標墊作為輔助工具，探究彈簧秤拉著木塊在不同材料的平面上做勻速運動時的拉力大小，促使學生通過觀看演示實驗了解到滑動摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有關。在課上，學生看到這些生活材料時注意力就集中在這上面了，想要知道這些與物理知識的學習有何關系，因此物理課堂學習效率也得到了進一步提升。

二、借助信息技術演示實驗，激發學生實驗探究動力

現代課堂中，很多教師借助信息技術展開教學，將課堂打造的生動有趣。物理實驗課堂是通過實驗將物理知識傳播給學生的課堂，物理教師既可以帶領學生一起完成實驗，也可借助演示實驗的方法展開教學活動。在實驗演示課堂中，很多教師的演示方式比較單一，只是單純地演示，學生對實驗的興趣度一點也不高。為了解決這一問題，物理教師在新課改背景下嘗試借助信息技術演示實驗，以此激發學生實驗探究和物理學習動力。

例如，學生在學習“探究平拋運動的特點”內容時，高中物理教師借助信息技術演示實驗，激發了學生實驗探究動力。一上課，物理教師便借助多媒體將玻璃球從桌面滾落以及小孩用噴水槍噴水的視頻展示出來，促使學生感知到平拋運動就在自己身邊。當學生對平拋運動的學習產生興趣后，物理教師再次借助多媒體將探究平拋運動的實驗以視頻的形式展示出來，同時將視頻中重點放大，促使學生能夠通過視頻了解到平拋運動在水平和豎直方向上的變化，進而快速地理解平拋運動的特點。在信息技術的輔助下，高中生對平拋運動的探究興趣逐漸高漲，同時激發了他們實驗探究的動力。

三、重視演示實驗的趣味性，提高學生學習積極性

心理學研究發現，興趣是促進學生產生學習動力最為重要的因素。很多教師都想要打造出趣味性的課堂來提升學生的學習效率。物理學科知識大多是通過實驗總結和提煉出來的，所以想要提高學生學習效率一定要回歸到實驗中。但是很多物理知識十分抽象，學生學習積極性不高。因此，物理教師又開始探尋激趣式物理實驗，并嘗試在演示實驗過程中增加懸念或者將演示實驗變得生動有趣。學生在觀看趣味性的演示實驗時，學習積極性和高，物理學習效率也隨之升高。

例如，學生在學習“機械能守恒定律”一節內容時，高中物理教師將一個鐵架臺展示出來，鐵架臺上帶著一個拴著小鐵球的細線。一上課，物理教師將鐵球拉了靠近鼻子的位置，并快速釋放。在觀看時，學生的心情十分緊張，為教師捏了一把汗，擔心小球將教師的鼻子碰疼。但是，在觀看過程中，學生發現，小球沒辦法重新回到教師鼻子的位置，感到很好奇。物理教師也由此引出“機械能守恒定律”的知識點。驚險的演示實驗活動，促使學生學習物理知識的積極性明顯提高了。

綜上所述，高中物理教師在教學過程中不僅要革新教學手段或者過程，還要采取多種方法努力將物理實驗課堂打造地多姿多彩，讓物理實驗演示課堂更加豐富，以此促進學生學習積極性、實驗探究能力、課堂注意力等逐步提高。在形式多變的物理演示實驗課堂中，學生學習物理知識的熱情很高，能夠透過實驗理解物理知識的本質，學習效率也隨之升高了。

參考文獻：

[1]戴義秀.高中物理演示實驗教學策略分析[J].中學生數理化（教與學），2018，000（007）：79.

[2]葉建軍.高中物理演示實驗教學的實施策略[J].數理化解題研究，2018，000（036）：62-63.