基于中華經典文化的中學語文教研組的建設策略——以河源市和平縣為例

徐智花 廣東省河源市和平縣教育局

當前學校教學質量的"造血"組織是各學科"科組".而要順利"造血"的前提是,科組環境要通暢,各成員有"生命力"、向心力,成員之間有凝聚力.具體而言,就是科組集體有愿景、有規劃,有一致的職業價值認同,有同樣的底色 成員個體能持續成長,有獨特的教育教學風格,教學教研有個性特色 成員之間有持續的感情流通,有互相激勵的生命對話,有互相成全的雙贏心理品質.

然而,對照現實則差距甚大.以河源市和平縣中學語文教研組為例,當前各校語文學科教研組皆有組織形式,有相關制度,有教研活動,但其工作效能普遍低下,主要表現在:教研組內成員按部就班、各自為陣,教研組工作缺乏激情,缺乏凝聚力,缺乏創造力,科組文化貧瘠.這已成為我縣中學語文教育"造血"障礙,亟待解決.

雖然各教研組內呈現的表象紛繁各異,若要尋因,各層各類,頗為復雜 然究其根源唯一,即科組成員生命個體的不"自覺"狀態.相應的,解決的方法應是建設個體良好的心靈品質,打造學習型科組.所謂"人心齊,泰山移".喚醒教研組內每個成員的"自覺",啟動個體內部動力,引導并幫助其建設自身良好的心靈品質,進而打造學習成長型科組,與此同時建設良好的科組文化,便能順利突破中學語文科組效能低下的發展困境.

一、護根:立志修身,建設美善心靈品質

所謂"工欲善其事必先利其器",對于教研組工作來說,每個成員是"其器",要想讓整個教研組工作富有創造力,必須"打磨"教研組內的每位教師 對于教研組內的每位教師來說,要想發揮個體的創造力,必須"打磨"自身的心靈品質.為此,每位教師必先"立志",才有可能用自己有限的生命為教育事業做出個人最大的貢獻."立志"為學以完善自己的學識能力和心靈品質,把個人價值和國家、時代的發展需要連接起來,這是作為新時代教師的職業要求.

作為語文教師,每日的工作和學習生活就是我們修煉自己的道場.即使工作再繁重,也要堅持學習反省,在生活事件中修煉美善的心性,在工作中歷練能力.秉承陽明先生"依良知而行"的教誨,日學以求知,學思并重,知行合一,主動建設美善的心靈品質,凡事"求諸己",以成謙謙君子.

無論是立志,還是修身,都可以在科組內將之制度化、活動化,引導教師們展開討論和踐行.如可以結合各種科組集會或線上群組的形式開展活動,對于新教師,可以于側重"立志".比如,可以在組織科組內的優秀教師對于新晉教師作職業生涯規劃指導,引導新教師立定志向.而對于老教師,可以側重于"修身".

二、培土:統合綜效,打造學習型科組

優秀科組的外部特征之一是環境通暢舒適.營造良好的科組內學習環境,可以從兩方面入手.首先,要美化外部環境,可用傳統書畫裝飾科組環境,適當養殖常綠花卉,保持環境清靜整潔.其次要通暢內部環境,可利用科組集會、視頻會或讀書會等形式,引導成員討論并清晰以下三個領域的認識:關于個體生命的價值——人禽之辨 關于教育的意義——職業定位 關于科組的建設——團隊定位.通過以上三個維度的反復深入探討,統一成員內部認識,從根本上解決成員個人的認識問題,營造通暢的科組內部環境.

一個優秀的科組其精神內核應是共學共進.縱觀當前我縣各中學語文科組,在這方面普遍缺乏引領.科組內教師的學習普遍缺乏組織,缺乏引領,缺少交流,缺少關注.對此,應當制定科組學習制度,實施科組學習過程管理策略.根據科組學習計劃,每月推薦閱讀書單及教研板塊內容,每周更新學習進度 可用上墻白板,可利用微信小程序"小打卡",也可實時記錄各成員學習進度,每月總結,每季評比,評選優秀.

一個優秀的科組其內部結構特點應是各司其職.只有統合科組內所有成員的力量,發揮成員的積極性,使其各在其位,各有承擔,各有成長空間,才能讓一個科組換發生機,富有行動力和創造力.因此,務必讓科組內的每一位教師都承擔對其有一定挑戰的科組任務,并由其定期組織成員內部交流,承擔學習分享任務.可由科組統籌活動主題,按照教師實際境遇的需要,所有成員自主申請具體分享時間及內容,每人每學期必須組織完整的讀書教研專題活動,例如開展讀書會,可利用科組集會線下進行,也可利用節假日在微信群或QQ群線上進行.

三、活水:縱深輻射,建設有活力的科組文化

當科組教師心靈品質建設和彼此共學共進關系的培護進入良性發展軌道之后,成員之間常會有一種關系上的"高原反應",整個科組發展常會停滯.此時,需要進一步發展,建設能持續生長的科組文化.

為此,一方面要引導科組教師深入反思自身的為人為學,制定科組升級計劃.針對成員個體特色,統籌教研活動,引導教師在教學工作和研習活動中,逐漸建構自己的教研領域,培育自己的教育理念,形成自己的教育教學特色.

另一方面要借助向外輻射任務的拉力,拉動教師成長,推動教研組持續發展.如可以由科組制定向外輻射計劃,要求所有成員必須承擔向外輸出教研心得或成果,由組內輻射影響至校內,至于學區、縣區等.

總而言之,在科組建設的路上,科組內每一位教師心靈品質的建設是基礎,不可忘本 科組內教師之間通暢共生的關系,統合綜效的環境是土壤,不可或缺 科組內教師縱深輻射,形成自己獨特的風格,向外輻射的同時倒逼其向上生長,這是源頭活水,不可忽視.