普通高中問題探究式寫作教學研究

鄭書東 漣水縣教學研究室 223400

一、從學生生活實際出發,形成問題探究來源的基本框架,編寫問題探究指導手冊

高一學生是一個特殊的群體,整體上表現為一種過渡性特點.在學生身心發展中,處于一個重要的變化階段,是他們人生觀價值觀形成的關鍵期 在課業學習中,面臨著初中知識結構向高中知識結構的過渡,面臨著學習方法學習思維的轉換 在學習環境上,剛剛從初中進入高中,面臨著新的老師、新的同學、新的學習環境,新的學校管理氛圍 寄宿制學生還面臨著新的生活環境和生活條件,面臨著新的心理斷乳.可以說高一學生的學習心理問題是值得我們認真研究的課題,控制和消除學生的不良情緒和心理干擾是搞好高一年級教育教學工作不可回避的課題.

高二學生是高中階段的"斷層"時期,高二也是易被忽視的一個階段.因為高一新生剛進入高中,對學校、老師、同學以及學習都有新鮮的感覺,同時,其興奮心情也使其具有積極的學習和生活態度.而他們所面臨的是如何適應新的生活和新的學習,在這個時期,無論是學校還是老師都對他們給予高度的關注.高三的學生因為就要參加高考,家長和老師對他們給予更高度的關注.相反,老師和家長對高二的學生的關注就相對較少,使學生在這個階段的孤獨感和失落感較強.

到了高三,面對沉重的學習與升學壓力,壓抑失望,煩躁不安等等不良心理因素匯集在一個學生一身,同時匯集成班級文化的主流.面對這種情況,如何引導學生逐步養成良好的高三心理,營造出張馳有度的高三班級文化氛圍,對學生最終自信地走進高考考場,超常發揮出自己的水平,確實重要.

針對高中學生的心理特點,結合《普通高中語文課程標準》,制定問題探究方案.主要包括"語言建構與運用""思維發展與提升""審美鑒賞與創造""文化傳承與理解"四個方面.

總體目標:培育和踐行社會主義核心價值觀 繼承和弘揚中華優秀傳統文化、革命文化,發展社會主義先進文化 加強法治意識、國家安全、民族團結、生態文明和海洋權益等方面的教育 培養良好政治素質、道德品質和健全人格 堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信形成正確的世界觀、人生觀、價值觀.按18個任務群具體落實.

1. 整本書閱讀與研討

2. 當代文化參與

3. 跨媒介閱讀與交流

4. 語言積累、梳理與探究

5. 文學閱讀與寫作

6. 思辨性閱讀與表達

7. 實用性閱讀與交流

8. 中華傳統文化經典研習

9. 中國革命傳統作品研習

10. 中國現當代作家作品研習

11. 外國作家作品研習

12. 科學與文化論著研習

13. 漢字漢語專題研討

14. 中華傳統文化專題研討

15. 中國革命傳統作品專題研討

16. 中國現當代作家作品專題研討

17. 跨文化專題研討

18. 學術論著專題研討

例如:整本書閱讀"活生生的這一個"祥林嫂組

1.A作品

話語:我真傻,真的.

祥林嫂的這句話在文中反復出現,點出了人物一生悲慘的命運,她曾勤勞能干,卻被迫再嫁,她在第二個丈夫死后孩子又被狼叼走的打擊下變得呆滯沉默,嘴里只念叨著這句話"我真傻,真的"和孩子慘死的凄苦故事,從而表達自己對失去孩子的悔恨與痛苦.天真的她不停地對村里人重復這個故事,卻沒料到反遭人們刻薄冷漠的嘲笑,最后淪為乞丐并孤苦地死去.而從人物塑造上看,"我真傻,真的"一句簡明地概括了她的性格,她的天真以及對他人毫無防備之心.這一切不幸可以歸結于她的"傻",而作者更深意味在諷刺文中無情、麻木而又尖酸刻薄的村里人.祥林嫂最出格的反抗,是在被婆婆逼著再嫁時為了要守住自己的貞節,她在頭上留了疤,而四嫂提及此事時,竟說她"所有的是力氣,會做活""真是交了好運了",而那道疤也成為村里人的談資.這無不可見村里人封建刻板的思想.祥林嫂真的傻嗎?不,她不傻,她只是生在這樣一個冷酷而又不公的社會中,與周圍"精明"之人格格不入才顯得孤苦無助."我真傻,真的"一句,更揭示出作者通過祥林嫂批判這無情冷酷的被封建制度束縛著的黑暗社會.

2.B作品

話語: 我真傻,真的.

這句話第一次出現在祥林嫂丈夫病死,兒子被狼銜走吃了時,她對四嬸說的,后又出現三次.

她在魯鎮時幾乎逢人必講,講到大家都厭煩了,并以此來嘲笑她,以她為樂.可這句話是很能夠概括她的一生的凄慘. ○1第一次到四叔家打工時,她是逃出來的,她是極具反抗精神的.丈夫死了,不愿再嫁便獨自離開寧可在外打工.婆婆來找,自己被綁即使到了船上她也仍然反抗.寧愿一頭撞在桌角邊也不愿再嫁人.她一次次反抗,卻從未成功過,直至放棄,這句話道盡了無奈凄慘.○2第二次她回到魯鎮,逢人就哭訴自己的悲慘,可后來大家卻開始嘲笑她,以此取樂,她也從不反抗.她太傻了,只是想苦訴自己的遭遇,卻從未遇到知心的朋友.只有嘲笑她的人,那時的她已經放棄了,在事實面前選擇了妥協,不再反抗,她無奈地絕望的地說出這句話.○3她因為幾句話便相信自己會在地獄下受苦,這不是因為她傻,只是她早在自己凄慘命運下選擇了妥協,去相信虛無縹緲的鬼神,尋找一絲心靈的慰藉,只是想在地獄里少受些苦.

"我真傻,真的"這句話代表祥林嫂對命運的妥協,她曾一次次反抗,卻一次次被擊垮,直至最后放棄,絕望之中說了這句話.她反抗、她放棄、她絕望,這些都體現在了這五個字上.

3.C作品

話語:我真傻,真的

這一句話簡明扼要的概括了祥林嫂的一生.

從她一生的人生經歷上看,祥林嫂兩個丈夫早逝,孩子被狼吃了,自身被多次買賣,后又遭主家嫌棄受人恥笑.她經歷如此坎坷卻仍認真生活,愿意相信死后可以與家人團圓.可她的結局如此慘淡,這昭示了她的"傻".

從她一生的為人處事上看,祥林嫂待人熱忱真心卻遭欺騙被買賣,孤身回有舊情的主家,向人傾訴卻被嫌棄并成為了笑柄.她一生識人不清,這也體現了她的"傻".

祥林嫂的"傻"是導致她一生不幸的原因之一.她一生總對人和事抱有樂觀積極的態度卻屢受打擊.這影射出了黑暗社會中好人無好報的現象,也是當時社會底層一些不幸的婦女的真實寫照.

二、探討問題探究式寫作的基本理論

1.黨的教育方針

黨的十九大明確提出:"要全面貫徹黨的教育方針,落實立德樹人根本任務,發展素質教育,推進教育公平,培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人.

2.學科核心素養理論

學科核心素養是學科育人價值的集中體現,是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力.語文學科核心素養是學生在積極的語言實踐活動中積累與構建起來,并在真實的語言運用情境中表現出來的語言能力及其品質 是學生在語文學習中獲得的語言知識與語言能力,思維方法與思維品質,情感、態度與價值觀的綜合體現.主要包括"語言建構與運用""思維發展與提升""審美鑒賞與創造""文化傳承與理解".

3.《現代寫作概論》理論

4."問題探究"理論

基于問題的學習,又譯為"問題式學習"、"問題本位的學習"、"以問題為基礎的學習"等,是以問題為基礎來展開學習和教學過程的一種教學模式.到目前為止人們對這一教學模式的定義還沒有達成共識,PBL的創始人Barrows教授給出的定義是:PBL 既是一種課程,又是一種學習方式.作為課程, 它包括精心選擇和設計的問題, 而解決這些問題要求學習者能夠獲取關鍵的知識, 具備熟練的問題解決技能, 自主學習的策略, 以及參與小組活動的技能 作為一種學習方式, 學習者要使用系統的方法去解決問題以及處理在生活和工作中遇到的難題.

三、建構問題探究與寫作教學一體化的教學模式

1.國內外基于問題教學模式研究現狀. 基于問題的學習(PBL,全稱problem-based Learing),是以問題為基礎、問題解決為主導的一種教學模式.它強調問題解決的重要性.在很多發達國家,基于問題的學習不僅被廣泛應用于教學,更被作為提高教師專業素質的一種重要手段.

2.國外研究現狀分析. 20世紀80年代以來,國外很多大學已經將基于問題的教學模式應用到教師教學中,有部分學校設立了專門的研究所,對教師進行職前培訓,取得了很好的效果.

3.國內研究現狀分析.借助網絡技術,將PBL應用于網絡教學實踐中,探索網絡環境下的PBL教學設計方法.將PBL的研究領域從中小學教學、大學教學擴大到更細化的學科教學、研究性教學等領域.

4.基于問題設計寫作教學思路. 強調互動學習,還要讓學生知道選擇學習方式的原因,同時強調參與學習共同體的重要性.教師要把課堂變成一個學習共同體,學生在這個共同體中為了解決問題一起合作.

結合研究主題,開展六個課例群的教學.

第一課例群,學生當前寫作狀況之問卷調查.

第二課例群,新課程標準對中學生寫作的基本要求.

第三課例群,寫作問題設計以及訓練要領.

第四課例群,借鑒滾動快速課題組的成果,進行單元寫作訓練.

第五課例群,核心素養形成狀態的問卷測試.(參照PISA測驗)

第六課題群,學生寫作成果展示.

四、圍繞寫作能力提升,全面培養學生奉獻參與社會的品質

1.社會責任感教育是人類教育中永恒的主題之一.隨著經濟全球化和政治多極化格局的日漸形成,中學生生活的社會環境較以往有了很大的不同,其社會責任感現狀也較以往有了很大變化.社會責任感是人的素質的核心內容.對承擔著中華民族偉大復興歷史重任的中學生來說培養其社會責任感顯得尤為重要,應當引起教育工作者的高度重視.

通過對中學生社會責任感現狀的調查,分析當前中學生社會責任感的現狀,找出存在的問題及原因,試圖以中學寫作教學為途徑,進一步探討增強中學生社會責任感培養的新策略,更好的發揮中學寫作教學在社會責任感培養中的積極作用.

2. 當前中學生社會責任主體意識淡薄,社會參與意識欠缺,承擔社會責任缺乏主動性.造成高中學生社會責任感缺失的是社會、家庭和學校的共同責任.家庭是培養學生社會責任感的關鍵,學校是培養學生社會責任意識的重要環節,而學生要通過社會實踐去體驗自身的責任.

3.結合社會主義核心價值觀,編寫寫作訓練主題.

國家層面:富強 民主 文明 和諧

社會層面:自由 平等 公正 法治

個人層面:愛國 敬業 誠信 友善

共設計12個主題.

4.核心素養的形成.

核心素養以科學性、時代性和民族性為基本原則,以培養全面發展的人為核心,綜合表現為文化基礎、自主發展、社會參與等三個方面,人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新等六大要素,具體細化為18個基本要點.

教育就是一棵樹搖動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂召喚另一個靈魂.培養學生的核心素養,我們應具體研究學生,探究他們的政治角色、社會責任、人性品格、素養能力,最大限度地挖掘學生成長的潛質和可能性,注重理想信念和綜合素養的培養,關注學生的生命質量和價值,突出終身發展的理念.

十九大報告告訴我們:新的歷史方位意味著"從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍,迎來了實現中華民族偉大復興的光明前景","給世界上那些既希望加快發展又希望保持自身獨立性的國家和民族,提供了全新選擇.為解決人類問題貢獻了中國智慧和中國方案."作為新時代的高中學生,我們責無旁貸,我們要學會真實地表達,探究創造性寫作.

帶著愛上路,在陽光下行走.