如何提高小學生的語文閱讀興趣

王銀利

摘 要：閱讀不僅能夠豐富小學生的經驗和閱歷，還能夠有效開拓其視野與提升其思維能力。作為小學語文教師，我們想要提高小學生的語文閱讀興趣，就必須在教學中了解學生及其成長狀況，建立和諧師生關系;更新觀念，確立學生課堂主體以及豐富內容，采用靈活教學方式。

關鍵詞：小學生;小學語文;閱讀教學;閱讀興趣

閱讀興趣的培養對小學生閱讀能力的提升具有極為關鍵的作用。那么，如何才能在小學語文教學過程中有效提升小學生的閱讀興趣呢？在此，經過多年的小學語文閱讀教學經驗積累，筆者僅從以下幾點內容來談談自身的理解與認識，還望諸位能夠不吝賜教。

一、了解學生，建立和諧師生關系

由于年紀偏小，小學生的理想思維能力尚且不成熟。也就是說，在學習和生活之中，他們往往會憑感情行事。作為小學語文教師，我們想要他們聽從我們的意見和建議，就必須先讓他們在心理上接受我們。那么，如何才能更好地實現這一目的呢？

在筆者看來，想要小學生更好地接納教師及其意見，教師就必須深入了解小學生的興趣愛好以及性格特征等。如此一來，教師才能在共同話題的引導下與小學生建立流暢的溝通和友好的交流。在此過程中，對于學生出現的一些不良狀態（如消極、萎靡不振、頻頻走神等），教師既要給予及時的關注，更好給予及時的紓解和慰藉。如此一來，學生才能將教師當作可以交心的朋友，才能將自己心里的小秘密、小困惑等真誠地告訴教師，并向教師尋求一些幫助。

與此同時，教師亦要充滿愛心與耐心、公平公正地對待每一個孩子，聆聽他們的心事，認真、客觀地幫助他們分析其眼前的困境或者困難。在此過程中，教師更要維護好其尊嚴。尤其是對那些犯錯的學生，教師更要明確教育學生改過自新才是目的，不能單純地為了懲罰而懲罰。如此一來，學生勢必會在他者的理解與尊重下將更多的心理投入到積極、樂觀的小學語文閱讀教學過程中。

二、更新觀念，確立學生課堂主體

教學觀念是影響課堂教學思路以及教育形式的最關鍵因素。由于教育教學事業的發展，傳統教育理念已經遠遠無法適應時代潮流的發展，教師想要在小學語文閱讀教學中激發學生的自主學習意愿，使之積極參與到小學語文閱讀教學活動中，就必須及時更新自身教育理念，確立學生的課堂主體地位。

想要更好地實現這一目的，教師既可以通過線上的交流學習來提升其專業技能和職業素養，也可以通過線下的訪問、學習等途徑來提高自身的業務能力，增加自身的教學經驗。在先進教學理念的指導下，教師勢必會以學生自主閱讀意愿的培養及其閱讀能力的綜合性提升為奮斗目標，引導學生在小學語文閱讀教學中不斷獲得優異成績。比如，在閱讀教學中，筆者不僅極為重視小學生的自我表達，還習慣于從小學生的自我表達中找到他們的優勢與不足之處，并在此基礎上予以引導，使之能夠在閱讀教學中揚長避短，將其閱讀優勢在小學語文教學中最大限度地發揮出來。

在此過程中，尤其需要注意的一點就是，教師務必要公平、公正地對待每一個學生，不能因為學生課堂表現的好壞以及學習成績的優劣便對他們做出一些不公正的裁決，比如，面對犯同類錯誤的優等生與待優生，教師往往會有意識地淡化甚至是忽略前者的錯誤，而強化后者錯誤的嚴重性。其實，這本身就是一種極不公正的做法，對學生的學習積極性及其學習興趣會產生極大的影響。

三、豐富內容，采用靈活教學方式

由于天性活潑，對萬事萬物充滿著強烈的好奇心和探索欲望，小學生很難長時間專注于做某一件事情。作為小學語文教師，我們想要在教學中有效激發其閱讀興趣，就用選取一些能夠引起他們閱讀意愿的閱讀對象，如，具有色彩鮮艷的配圖、文字描述簡潔、有趣都是閱讀對象能夠激發小學生閱讀興趣的魅力。由此可見，將一些生動、講解、有趣的閱讀對象引入到閱讀教學中不僅能夠極大地豐富課堂教學內容，還能使學生在精彩的教學內容感受到閱讀的樂趣。

與此同時，為了能夠讓學生全身心地投入到閱讀活動中，我們還可以將形式多樣的教學手段運用于小學語文閱讀教學過程中，如，小組合作、自主探究、生活化教學以及多媒體應用等都對小學生語文閱讀興趣的培養有著極為重要的作用。作為語文教師，我們不妨將這些方式恰當運用于閱讀教學之中，以期小學生能夠在內容方式、教學方式靈活的教學過程中感受到閱讀的樂趣，從而更加積極、踴躍地投入其中。

總而言之，小學語文閱讀興趣的培養對其閱讀能力與語文能力的綜合性提升具有極為積極的作用。作為奮戰在小學語文教育一線的教育工作者，我們既要在深刻了解這一事實的基礎上注重培養小學生的閱讀興趣，又要在深入了解學生狀況的基礎上給予他們恰到好處的指導與指導，使之能夠在此后的閱讀教學中獲得更加強大的前進動力。

參考文獻：

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