初中語文寫作教學策略探究

張鑫

摘 要：在當前階段下的初中語文教學工作中，寫作教學是學生語文綜合素養的集中體現。但是由于教師長期以來采用的片面的教學方式，所以導致在實際的寫作教學過程中，學生不能在課程中得到有效的提升。因此教師需要從多方面著手，對自身在教學過程中存在的問題進行反思并及時的更正，來引導學生在教學過程中實現自身寫作能力的全面提升。本文結合筆者自身教學經驗，就學生在教學過程中出現的問題進行全面的探討與研究，為當前對于語文有效寫作教學策略的探究工作提供參考。

關鍵詞：初中語文;寫作教學;策略探究

教師在對學生開展語文寫作的教學過程中，需要注意學生各項能力的綜合發展，并以此為基準對學生開展初中語文寫作教學。因此教師需要在學生學習過程中提升學生的語文基本知識儲備，為學生拓寬知識面。同時教師在對學生開展教學過程中，需要注意到閱讀對于提升學生寫作水平起到的關鍵性作用，需要積極的推動以讀寫一體化為核心的初中語文寫作訓練。最后教師在對學生開展教學過程中，需要激發學生的寫作情感，避免學生寫作出現華而不實的情況。以此有效的提升學生在初中語文學習過程中的寫作能力水平。

一、提升學生知識儲備，提升寫作語言表達

教師在對學生開展初中語文寫作教學過程中，需要考慮到學生習作語言的多樣性，讓學生能夠提升對于寫作內容的表達能力，避免出現在寫作過程中情感的表達過于空洞的現象。所以教師需要咋教學過程中積極的推動學生在當前階段下的知識儲備能力，拓寬學生自身的素材積累，并且引導學生對于素材知識進行有效的運用，以此提升學生在初中語文學習過程中的寫作語言表達能力，實現學生語文核心素養的有效提升，加強學生在當前階段的有效學習與進步。

例如，教師在對學生開展《桃花源記》這一節課程的教學時，教師可以根據這一篇文章優美的語句來讓學生進行有效的記錄，諸如，阡陌，怡然，儼然等等，并讓學生能夠準確的運用到學習過程中去。教師在對學生進行完成相關方面的教學工作之后，可以對學生舉行造句大賽，讓學生運用學到的一些詞語，來進行遣詞造句，看看誰寫出的語句更為優美。這樣不僅能夠有效的鍛煉學生在教學過程中出現的問題，也能夠鍛煉學生自身的寫作水平，實現學生在當前階段的全面發展。

二、開展讀寫綜合教學，提升寫作水平能力

教師在對學生開展教學過程中，需要注意到優秀的文學名著，對于學生在初中語文寫作過程中的修辭，開篇布局以及寫作思路等方面有著良好的示范作用。因此教師需要在初中語文教學中，將閱讀與寫作進行有效結合，實現學生在當前教學階段的有效發展，讓學生能夠在教學過程中實現學生自身綜合能力的全面發展。教師需要在初中語文教學過程中積極的推動讀寫一體化的教學方針，讓學生能夠在教學過程中實現自身能力的有效提升，以此促進學生自身綜合能力的有效發展。

例如，教師在對學生開展教學過程中，需要有效的對學生就文章進行全面的分析，對文章的架構，以及中心思想進行深入的解析，以此讓學生能夠在教學過程中進行深入的學習，并讓學生對于這種敘事架構進行有效的模仿，并以此為模板進行寫作。比如在學習課文《背影》時，這是一篇極為優秀的散文作品，教師也可根據文章中的優秀語句首先對學生進行解析，讓學生能夠明白用了什么類型的寫作手法，再以此讓學生對于文章進行有效的仿寫，以此實現學生在初中階段自身寫作能力的有效提升。

三、推動生活感知教學，促進寫作情感體現

學生要想在初中階段的語文學習過程中寫出一手好文章，就需要其內在的思想時發自內心的，僅依靠華麗的辭藻堆砌出來的文章是無法比擬的。因此教師在對學生開展教學過程中，教師要在教學過程中實現學生自身行為方式的有效發展，以此促進學生自身行為方式的有效進步。所以教師需要推動學生在初中語文寫作過程中，進行實踐化的寫作訓練，以此提升學生在寫作過程中的情感表達，提升學生整體的寫作能力水平。

例如，教師在讓學生進行寫作方面的教學時，首先需要針對寫作主題來讓學生進行有效的實踐，以此增加學生對于文章內容的感知，讓學生能夠對于文章寫作的內容有一個深刻的理解，以此促進學生在當前階段的有效發展與進步。比如，教師在對學生進行以母愛為主題的寫作時，教師可以為學生播放一些有關于母愛的視頻資料，以此引導學生進行聯想發散到自己的母親，讓學生的寫作情感更加豐富，自身的寫作素材也更為真實。

綜上所述，教師在對學生開展教學過程中，首先需要針對學生在當前階段的有效發展來進行有效的語文寫作教學，這就需要教師在學生學習過程中為學生拓寬知識面。同時需要積極的推動以讀寫一體化為核心的初中語文寫作訓練，以此實現學生寫作能力水平的全面提升。最后教師在對學生開展教學過程中，需要激發學生的寫作情感。以此實現學生在當前階段能力水平的有效提升。

參考文獻：

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