民族地區家庭教育對學生素質的影響

胡永紅

摘 要：中華民族是一個歷史悠久的民族，對于家庭教育向來是十分關注的。歷史上也早已形成了重視家庭教育的優良傳統，出現了不少的名人、典故及家規、家訓等。在學生成長過程中，家庭環境對其產生的影響是非常大的。孩子的生活習慣、語言、行為等首先是從家庭中形成的，孩子的一切美好的東西都是從這里萌芽和滋長。接受家庭教育成為孩子們日常生活的一部分。在這復雜、開放的教育系統中，雖然家庭教育僅是非學校教育機構的一個分支，但它對孩子形成良好的道德品質，樹立正確的人生觀和世界觀的作用是不可代替。

我國是一個民族眾多的國家，有五十六個民族。因此在同一時代、同一地區，各個民族的文化素質，道德行為品質是不盡相同的。如果說孩子的道德行為品質來源的核心是學校教育的話，那么家庭與學生素質關系是密切相關的，尤其是在少數民族地區、邊遠山區更為重要。我國的少數民族由于祖先的關系，多集居在比較偏僻的山區，經濟、文化、衛生等方面比較落后，家庭“硬件”設施落后，從而導致整個家庭環境較差。使得當下的少數民族地區家庭教育喪失了應有的教育作用。

一、家庭環境對學生素質提高的影響

（一）沒有良好的家庭環境

十多年的教齡，我發現孩子行為問題較少的家庭比孩子行為問題較多的家庭氛圍更為和諧，從而說明家庭環境與孩子的心理健康有密切的聯系。而我們少數民族家庭多在偏遠山區，以體力勞動為生，家庭成員整天早出晚歸，天黑了就睡覺。孩子感受不到父母之間的親切和和睦，整天過著傳統、單一的生活，整個家庭氛圍“活”不起來。

（二）沒有良好的語言環境和閱讀環境

我們都知道，對于我們少數民族的家庭，父母的文化層次還比較低，家庭成員之間的溝通不講漢語，大部分是本民族語言，并且也不看報、看書，也不會給孩子買各種書刊讀物，從而使孩子接觸漢語晚，幾乎要到上學，才開始學習漢語。這樣使孩子失去了良好的閱讀環境，導致少數民族學生普通話水平相對低，閱讀能力比較低下。

（三）家庭住宅環境的影響

我國少數民族家庭住宅環境對孩子的影響分兩種情況：一是少數民族家庭住宅都比較擁擠。不過現在，由于生活條件也相對變好，大部分的家庭都建起了兩三層的小洋房。二是家庭住宅比較分散。住宅過于擁擠，孩子即無活動空間也無讀書場所，缺乏同齡孩子，易導致苦悶、煩躁、焦慮等情緒問題。

二、家庭代間傳承性對學生素質的影響

代間傳承性是指父代所保留的原有的行為品質，不自覺的被子代繼承，延續下來。父子代間傳承性是在潛移默化中必然進行的，發生具有必然性。少數民族地區由于計劃生育的照顧性與不徹底性，導致一個家庭有多個孩子的家庭結構。把這種家庭結構與獨生子或雙生子家庭結構比較不難發現，獨生子家庭結構一個家庭只負責一個孩子的教育，那么，父母對孩子的投入是精力充沛的，投入情感是豐富的，方方面面都可以照顧到。但對于一個家庭多個孩子的結構來說，父母對孩子的關注少之又少，微不足道。因此，兩種家庭培養出來的學生在正方向的素質上是不同的。

三、家庭教育者的文化水平對學生素質的影響

家庭教育是由特定的教育者（家長）對有特定關系（血緣關系）的受教育者，通過特定的教育途徑和方法實施的一種教育。家庭中的成人承擔著傳播道德行為、傳授一定的文化生活知識的任務，家長必須履行對子女教育的義務，用所具有的知識、技能、行為以及所掌握的社會規范，潛移默化地影響孩子。受到父母文化素質影響所形成的家庭微環境、個性心理環境將影響孩子的成長。父母文化素質的高低對孩子的成長和發展影響深遠。

四、家長外出務工對學生素質的影響

隨著市場經濟的發展，改革開放的深化，當前農村的經濟已經不能滿足農民的需求。家長為了生計而長年奔波在外，他們通過自己的辛勤勞動緩解了一時的經濟困難，基本上滿足子女上學所需的花費，可他們忽視也忘記了更重要的事情——對子女的教育。大部分的家長片面地認為，只要滿足了子女對金錢的需要，孩子就會好好學習，自己也盡到了責任?？伤麄儾恢サ募彝ソ逃菬o法用金錢彌補的，孩子被扭曲的心靈和形成的孤僻、任性、倔強的心理已很難矯正，“拜金主義”、“功利主義”等思想觀念在孩子的大腦中萌芽，要靠金錢、溺愛來補償給子女只會適得其反。這些孩子大都學習成績差、紀律觀念淡薄、經常與社會上的不良人員來往，沾染了社會上的惡習。

五、我的建議

許多少數民族地區由于教育、經濟、文化比較落后，一個村，一個鄉只要出一個大學生，就是一件非常了不起的大事;如果那年出現幾個大學生，那就是驚天動地的大事，但是隨著社會的發展、科技的進步，各個行業對高素質人才的需求，導致人才市場競爭非常激烈。

近幾年，我國對家庭教育的重視程度加深，家庭教育與學校教育應配合起來建立密切的聯系，互相協調，才能使下一代得到健康的成長，成為合格的社會主義新人。在少數民族地區，由于家庭教育存在種種問題，學生素質出現歪曲的發展，要改變學生這些歪曲的道德品質、行為習慣，就得學校與家庭聯合起來，教育、監督學生，讓學生慢慢的轉變過來。

可見，少數民族地區，無論是家庭結構環境，還是父母所施的教育，家長教育觀的轉變對學生素質提高都有極大的聯系。所以，在少數民族地區，要加強家庭結構環境的改善，父母素質的提高，教育觀念的更新，學校教育與家庭教育的配合，才能提高少數民族地區學生的素質，推動素質教育的發展，從而達到縮進和社會的差距。

參考文獻：

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