高職院校學前教育專業鋼琴教學的實踐與探索

李坤蔚

摘要：高職院校的學前教育專業向社會輸送了許多優秀的幼教從業者，在肯定其教學成果的同時，我們也必須看到其中亟待改進的方面。鋼琴教學作為學前教育專業的科目之一，是培養學生必備的職業能力的重要環節，筆者將根據自己在高職院校從事鋼琴教學的實際情況，結合現有的研究成果中反映出的教學實踐的共性，總結問題并嘗試提出相應的解決方案。

關鍵詞：高職;學前教育;鋼琴教學;實踐

隨著我國基礎教育和學前教育的日益發展，就業單位對高職院校的學前教育專業提出了更高的要求。那么怎樣才能使高職院校的學前教育更加完善，切實地提升學生的專業能力，讓他們在就業市場上具備強大的競爭力，獲得用人單位的青睞呢？

高職院校的學前教育專業，其目標應是“把幼兒教育專業知識、技能提升作為人才培養的核心，努力培養符合企業需求的高素質、復合型的技能人才，增強教育服務地方經濟社會發展的能力?！?/p>

美育是學前教育的實現手段和目標之一，音樂作為美育的重要媒介，在學前教育專業中的地位不言而喻。高職院校學前教育專業的學生，除了要學會基礎的鋼琴演奏技巧，更重要的是學會如何將自身技能和教材結合起來，運用鋼琴將幼兒的音樂課上好上活，從而完成音樂在學前教育中起到的美育作用。

筆者作為一名高職院校學前教育專業的鋼琴教師，在教學過程中遇到了一些問題，將其總結為以下幾點：

一、課程內容與幼教實踐脫節

高職院校因其特殊性，更加注重專業課程內容與職業要求的對接。那么在學前教育專業的鋼琴課上，教師不僅要提高學生的基本功，更要將學生日后就業將面臨的實際情況作為教學的出發點，調整教學方法和教學內容。

目前的教學內容依然偏向于傳統鋼琴小課教學的內容布局，遵循著基本功練習（音階、練習曲）——樂曲（包含了鋼琴小品、部分兒童鋼琴作品）的遞進關系。學生按照教師的要求回去練習課堂上布置的曲目，隔一周來向教師“回課”，由教師指出問題再加以改正。雖然這種教學方式對學生的鋼琴演奏技能有一定的提升作用，但在課堂上僅有教師和學生進行封閉式的交流，雙方對幼兒音樂課的實踐情況都十分不了解。

即使是在學校開設的數碼鋼琴集體課上，由于學生人數較多，教師難免顧此失彼，常常在整理課堂秩序這一環節上就要耗費大量的精力。課堂時間本就有限，而課程內容中本就占比不高的兒童鋼琴作品難以教得透徹，更別提結合幼教實踐向學生傳授教學經驗，提升他們的實操能力了。

二、傳統單一的授課教材無法滿足幼師工作內容

筆者在教學中使用的教材有《高師鋼琴基礎教程》《車爾尼練習曲集》等，同時搭配具有古典或浪漫風格的鋼琴小品，間或穿插一些民族鋼琴樂曲和兒童鋼琴樂曲。

之所以這樣搭配教材，其實是根據教師本身的學習經驗來決定的。教師根據學生的實際情況，將自己學習鋼琴的教學計劃進行簡化，然后拿出一套看似行之有效的方案套用在學生身上。然而這種教學安排只重視學生鋼琴演奏基本功的提高，但忽略幼師音樂課的教學實踐，是沒有達到高職院校學前教育專業的培養目標的。

三、學生自身音樂素養參差不齊

高職院校主要面向中等職業學校和普通全日制高中招生，學生的高考分數較低，在選擇專業的時候并沒有清晰的目標和相應的基礎，他們之中很少有人專門學習過相關的音樂知識，大部分人都不具備基本的鋼琴演奏技巧。有一部分學生對鋼琴是很感興趣的，也愿意認真學習，但由于他們基礎較差，手指靈活度不高，樂感也不太好，這使得他們在領會教師意圖，完成教學任務上存在較大的困難。

除了學生自身的現實情況外，他們在校期間的學習態度也是阻礙他們提升自我的攔路虎。一些學生對所學專業興趣缺缺，同時懷抱著“混張畢業證就行”的心態。他們沒有切身體會到社會競爭的殘酷性，在學習上遇到了困難便打退堂鼓，同時拒絕與教師交流，缺乏上進心。除了這種散漫的學習態度，也是造成鋼琴課教學效果不佳的原因之一。

針對以上問題，筆者認為可從如下幾個方面進行改進：

（一）調整教學內容，重視幼師鋼琴技能的培養

對于學前教育專業的學生來說，學習鋼琴最應達成的目標，是要會演奏大量的兒歌，并能即興編配出較好的鋼琴伴奏，能熟練地邊彈琴邊教唱。

以這個目標為核心，課程內容應與幼教的教材相適應，增加兒童歌曲和民族鋼琴小品的數量;增加音階、練習曲的練習時長，在這個過程中，讓學生熟悉基礎的和聲、織體的編配。

教師在調整好教學內容的基礎上，要根據學生的接受能力，在對譜例的講解中總結出即興鋼伴的編配規律。例如車爾尼練習曲中常見的分解和弦織體，教師就可以引導學生認識它、運用它。在課堂上讓學生根據自己觀察到的結果，為一些耳熟能詳的兒歌，如《小星星》《粉刷匠》等曲目編配分解和弦織體的鋼琴伴奏。

與此同時，教師要讓學生在課堂上敢于動手，更要敢于開口。從一開始跟唱旋律，到逐漸唱完完整的歌曲，學生在這個過程中不僅是培養了自彈自唱的能力，更鍛煉了自己的膽量，加強了面對幼師工作的自信。

（二）加強師資隊伍建設，提升教師對幼教行業的認識和了解

目前進入高職院校學前教育專業任職的鋼琴教師中，專門研習過學前鋼琴教育的人不多，大部分鋼琴教師和筆者一樣，原本是想嚴格要求學生，按照循序漸進的原則來安排教學內容。然而這沒有考慮到學前教育的特殊性，忽視了對學生應用能力的培養，使得課程過于嚴肅枯燥，消減了學生的學習積極性。

筆者在剛參加工作時對學前教育專業并不了解，片面地認為只要按照傳統教學方式進行授課，就能完成教學目標。然而經過一定時間的學習和領導同事的指點，筆者認識到學前教育是對幼兒全面發展的教育，必須將幼兒的身心健康放在第一位。如果教導幼師的老師意識不到這一點，那他就不能摸索出適合幼兒身心發展的鋼琴教學方式，更別提將這些知識傳授給即將走上幼師崗位的學生們。

正因如此，作為教師更應該主動地學習學前教育的相關知識，對自己的知識面進行補足。一方面可以翻閱相關文獻資料，從已有的研究成果中吸取養分;另一方面要多聽多看多觀察，實實在在地去調查了解當前學前教育的教學情況，了解幼兒的發育特征，將理論與實踐結合起來，改進自己的教學方式。

（三）客觀認識學生差異，豐富授課方式

目前高職院校的招生人數每年都有大幅度地增長，教學設備和教師資源的緊缺在所難免，然而解決這些實際困難需要大量的資金支持和時間精力，作為普通教師來說，依然要從教學實踐出發，結合學生的實際情況，去更好地達成教學目標。

由于高職教育的特殊性，提高學生在就業市場上的競爭力是教師的首要任務。在資源緊缺的情況下，教師想徹底執行一對一的小課教學是不現實的。上文已經說到，由于生源的參差不齊，導致學生的音樂素養有高有低，那么教師可將學生按照能力的不同進行分組，將有一定基礎的學生和毫無基礎的學生分隔開來，有針對性地進行教學。

一開始可能會遇到各種阻力，如教師和學生需要長時間地磨合、基礎薄弱的學生缺乏學習的動力和信心等，但教師要發揮自己在教學中的主導作用，積極改進教學方法，拉近和學生的距離，對學生不僅要嚴格要求，更要多鼓勵多表揚，激發他們的學習主動性。同時也可以跟學生模擬幼兒園中的上課情景，讓學生對各種突發情況提出自己的解決方案，在這個過程中，學生就可以將所學知識與實踐結合起來，形成越來越成熟的教學技能。

總而言之，在高職院校學前教育專業任職的鋼琴教師，要時刻牢記高職教育的核心目標，并將學前教育專業的培養計劃落實到每一節課中，將學生的需求、社會的需求放在第一位，時刻改進自己的教學方法，調整教學內容，只有這樣，才能培養出更優秀的幼師人才。

參考文獻：

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