職業院校移動學習資源開發機制創新

摘 ?要：在產業學院校企合作的背景下，文章結合移動學習資源的特點，針對職業院校中優質移動教學資源短缺的問題，建議在移動學習平臺收集、整理、制作并上傳移動學習資源開發新形態一體化教材，實現移動學習資源應用于職業院校專業教學。在此基礎上，推動職業院校人才培養模式的改革和發展，從而提高人才培養質量。

關鍵詞：移動學習;產業學院;機制創新;學習資源開發;一體化教材

作者簡介：殷勤，中山職業技術學院電梯專業教研室講師，研究方向為職業技術教育。（廣東省 中山 528404）

基金項目：本文系2017年廣東高校省級重點平臺和重大科研項目“產業學院運行機制改革研究-以南區電梯學院為例”（編號：2017GGXJK075）的研究成果。

中圖分類號：G712 ? ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1671-0568（2019）24-0099-04

針對職業院校優質移動教學資源短缺的問題，以構建職業教育數字化教學資源為中心展開研究，并緊密圍繞產業發展，從職業院校教學、行業需求和社會學習者的需要出發，聚焦具體數字化教學資源的設計和開發，旨在優化數字化教學資源設計和開發方法?；谝苿咏K端的職業院校數字化學習資源開發的策略，依托產業學院校企合作優勢和產學研結合開發，并利用現代信息技術促進先進教學模式應用于教學，以實現優質教學資源共享，為職業院校學習者實現移動學習積累豐富的經驗。

一、移動學習資源開發的背景和意義

現代信息技術的發展給職業院校的教學帶來了發展動力，為職業院校的教學提供了豐富的信息資源。教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高〔2006〕16號文件）中指出：“重視優質教學資源和網絡信息資源的利用，把現代信息技術作為提高教學質量的重要手段，不斷推進教學資源的共建共享，提高優質教學資源的使用效率，擴大受益面”?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出，要加強優質教育資源開發與應用，建立開放靈活的教育資源公共服務平臺，促進優質教育資源普及共享。所以，要研究和開發各類先進的信息化教學資源以適應職業院校教育教學需求，數字化教學資源的開發是信息化建設的核心和關鍵，數字化教學資源是教師進行教學的有益補充以及促進學習者自主學習個性化學習的有效途徑。

隨著移動通訊工具的發展，移動學習是在數字化學習的基礎上，結合移動通信技術發展起來的一種新型學習方式，使學習者可以在任何時間、任何地點能夠獲取想要的知識信息，并實現自主學習，這將是未來遠程教育的一個新趨勢。

移動學習的開展需具備支持移動學習的資源、環境和設施，移動學習資源是移動學習的重要組成部分，是教師組織教學的工具和學習者獲得信息的途徑。然而，職業院校移動學習模式改革及移動學習資源開發還處于探索階段，與之配套的師資水平與教學設施仍十分欠缺，搭建起職業院校專業化移動學習資源開發團隊還無從談起。而且，在現有的企業培訓機構中，大型企業尚可建立供企業內部培訓應用的移動學習資源，但中小企業提高從業人員的技術水平所需的各類教學資源更需要依賴職業院校和專業培訓機構的力量。所以，職業院校開發優質移動學習資源，不僅能為相關院校教學所用，還能促進職工職業技術水平的提高。

二、職業院校學習者移動學習的需求

職業院校學習者既包括普通高中、中專、職業高中的畢業生，也包括各類社會學習者，他們在知識基礎、學習能力和學習態度等方面存在著個體差異，在興趣愛好和個性特長等方面更是千差萬別，因此職業院校學習者的知識基礎、學習需求和學習習慣往往大不相同。移動學習是現代信息技術發展的產物，并利用物聯網、大數據、云計算和人工智能等信息化技術，移動學習可以在任意場合、任意時間，學習者通過手機等移動終端設備，借助豐富的移動學習資源展開學習。隨著移動設備的普及和移動網絡技術的發展，移動學習已成為一種新興的、不可或缺的學習方式，移動學習者具有個性化、便捷化、移動化、交互化、多元化的學習需求。

1.學習主體的個性化需求。學習者的個體差異在職業院校的學習者中表現尤為突出。傳統的職業院校教學模式是讓所有的學習者在同一時間、同一空間、按同一進度學習相同的課程內容，并按相同的評價標準對不同的學習者進行評價。移動學習非常適合學習者進行個性化學習，可根據學習者個體的差異提供個性化的學習服務和個性化的學習支持。學習者根據自己的目的和需求，選擇合適的學習資源和學習形式，量身定制學習活動，極大地滿足了不同學習者的個性化需求。

2.學習設備的便捷化需求。移動學習是以移動設備（如智能手機、PDA、筆記本電腦等）作為主要學習工具。隨著信息技術的不斷發展，現在的移動學習設備體積越來越小巧輕便，功能越來越完善，存儲容量越來越大。學習者不僅能利用移動學習設備安裝各種學習軟件或登錄各類學習平臺進行在線學習，而且還可以下載各類學習資源存儲到移動學習設備里進行離線學習。

3.學習時空的移動化需求?，F代社會的快節奏生活，學生畢業后能用于集中學習的時間越來越少。移動學習可以打破傳統課堂教學的時空限制，使得學習者在任何時間、任何地點都可以進行移動學習，學習者不必再在封閉的教室里或固定的電腦桌前進行學習。學習者可以在候車、坐公交、乘地鐵等任何空閑的時間打開移動設備連接移動無線網絡進行移動學習。

4.學習方式的交互化需求。移動學習可以輕松實現教師和學生、學生和學生之間的及時溝通，也能確保課后師生之間能隨時聯系，是一種交互性很強的學習方式。在移動學習活動中，移動網絡可以提供實時、雙向的信息交流，學習者可以與教學者或其他學習者進行交流討論，分享學習觀點和想法，提高學習效率。在實時學習結束之后，學習者還可以利用移動學習平臺的在線留言、QQ、微信、Email等方式與教師或其他學習者進行溝通和交流。同時，現在很多的移動學習還提供了在線答疑和智能推送等人機交互功能，確保學習者在學習過程中進行及時的反饋。

五、移動學習資源的應用

移動學習中，學習者可以采用碎片化的學習方式，學習內容易造成學習者的學習缺乏連貫性，并且由于時空處于分離還會涉及學習方法以及情緒調整與情感交流方面的問題。因為遇到的問題不能及時得到解答和幫助，導致學習者的學習深度不足，勢必降低學習興趣，也將影響學習者的學習效果。在利用的過程中，要加強信息化教學改革與探索，進行“互聯網+移動終端”教學信息化改革，通過整合學習資源、搭建學習平臺、開發適用移動學習的新形態一體化教材，充分發揮移動學習的優點并克服移動學習的缺點，調動學習者學習的積極性和主動性，提高學習者的學習效率。

1.移動學習資源平臺應用?；趯W生個性化、自主學習的理念，依據課程的培養目標，以課題為學習單元。移動學習的資源內容極為豐富，除了包括傳統網絡課程大量的多媒體素材之外，還應面要向職業院校廣大師生提供移動端的簡短精練的在線學習資源，支持移動設備離線下載學習、在線備課、在線上課、網上測評等教學環節。

充分應用移動學習資源平臺可將線上與線下教與學相互融合，線上教學實現提供資源、發布內容、在線答疑、監控學習功能，線下教學實現分析需求、制作課程、設計任務和反饋評價功能;線上學習實現自主學習、自我檢測、反饋問題、同伴互評功能，線下學習實現成果展示、互動交流、知識內化和學習反思功能。移動學習資源平臺中存儲有海量、個性化移動學習通過便捷及時的智能化反饋系統，不僅為教師教學設計與管理提供便捷、直觀的計量分析工具，還能夠對學習者進行自我監控、自我測試、自我檢查、自我反思等活動，為學習者創造舒適的、基于資源、情境、協作的學習環境。

2.新形態一體化教材應用。移動學習資源可通過課程教材來集中展示，移動學習的特點決定移動學習用的課程教材必須是紙質教材與網絡資源相結合的新形態一體化教材。新形態一體化教材是通過移動互聯網將多媒體的教學資源與紙質教材相結合，從而獲得在線的數字課程資源支持，實現線上線下互動和新舊媒體融合，使教材內容更豐富、更生動、更直觀，更加符合職業院校學習者學習心理和認知規律。傳統紙質教材作為課程建設的主要載體，可以系統而全面的記錄課程知識體系，是課程教學的主要依據，也是學習者學習知識和技能的主要材料。但是，由于紙質教材表現形式單一、承載容量有限、傳輸能力較弱等原因，單純的紙質教材無法滿足移動學習的需要。移動學習資源開發團隊應特別注重新形態一體化教材的建設，以紙質教材為基礎，對紙質教材記錄的教學內容和知識點進行細化和加工，利用現代教育信息技術，制作圖文并茂、音形結合的數字化、網絡化、交互式的學習資源。開發和建設各種可應用于移動設備的新形態一體化教材，充分發揮移動學習的優勢，為學習者提供優質的移動學習資源。

3.移動學習模式應用。移動學習模式是依據理論與實踐一體化的教學思路，在技術先進設備齊全的實訓室中，充分利用移動智能終端，融入云計算、物聯網、大數據和人工智能等信息化技術、資源作為教學手段的教學模式，其致力于提高職業院校學習者學習興趣和學習能力，有效完成教學任務，達成教學目標。[3][4]課前應用與課程教學、生產實際緊密結合的移動學習資源可提高職業院校學習者的學習興趣，提高其學習效率，使其自主學習更方便快捷。職業院校學習者通過移動終端設備應用精品資源共享課網站輔助學習，并應用課程微信平臺接收和瀏覽課程教學的各種信息。為了使抽象、難懂的內容變得生動形象，教師可以應用三維虛擬仿真實訓APP軟件開展模擬仿真訓練，學生通過仿真操作學習掌握了操作技能后，再在真實的實訓設備上實際動手，還可登錄移動網絡測評系統實現在線測試和考評等。課堂教學實施以工作過程為導向、學生為中心教學，教學過程就是為學生創造良好的學習環境和氛圍的過程，教師針對職業院校學習者的特點，通過學習情景進行教學設計，充分利用移動學習資源，把教學的重心轉移到項目訓練。學生在學習的過程中，不僅通過移動學習資源從理論上理解知識，還應通過移動網絡測評系統準確掌握理論課程知識的重點和難點，同時，要從實際操作方面開展學習，在實際操作過程中隨時掃描設備上的二維碼調取操作規程和示范視頻進行反復演示，以強化職業院校學習者的職業能力。

職業院校移動學習資源開發機制創新，將成為培養職業能力的有效途徑，為職業教育教學改革提供新的手段，為學生開展自主學習和創新實踐提供先進、開放的平臺和優質資源。

參考文獻：

[1] 肖偉平，姚曉波.職業院?；旌纤兄妻k學機制創新研究與實踐[J].中國職業技術教育，2016，（7）：45-48.

[2] 殷勤，肖偉平.高職院校課程開發實踐探索[J].職業教育研究，2018，（3）：58-62.

[3] 殷勤，張書，張繼濤.高職電梯專業教學資源庫建設研究[J].廣東教育（職教版）2016，（6）：17-19.

[4] 殷勤，肖偉平.電梯三維虛擬仿真系統的研究與開發[J].機械設計與制造，2018，（5）：162-165.

責任編輯 ?胡江華