排球正面雙手墊球說課

張靜 南京高等職業技術學校

樹立“健康第一”的思想，傳承團結協作的“女排精神”，傳授體育與健康的基本文化知識。通過科學指導培養學生的健康人格，養成終身從事體育鍛煉的意識。

一、教學背景

(一)課本的地位與作用

所用教材職業教育“十三五”規劃教材，南京大學出版社的《體育與健康》，共有8次課，本節課為第2次課，對學生身體素質和提高專業技能具有現實意義。

(二)教材處理

針對教材做了一定處理：簡化概念、細化方法、增加實踐。

(三)學情分析

本課主體是二年級高職汽車班的學生，他們思維活躍，喜歡運動，校排球隊成員具有墊球基礎，可充當體育骨干。不足是學生體質、基礎存在差異，團隊配合能力較弱，需要教師。

二、教學目標

教學目標是教學設計的核心和靈魂，根據課程大綱職業院校培養方案和學情分析我制定以下目標。

[運動參與]：參加排球墊球基本技術的學習，體驗排球的快樂

[運動技能]：通過本次課，使80%的學生初步掌握排球墊球技術要領

[身體健康]：通過練習，增強學生的靈敏、協調等身體素質

[心理健康]：提高學生自控能力，培養學生的自信心和堅強的意志

[社會適應]：培養學生集體主義精神、團結協作能力、競爭意識

[增強體能]：通過課中身體素質的練習，增強學生體質

[職業素質]：增強體質，提高身體靈敏性，為專業(汽車)學生服務

三、教學重難點

在此基礎上結合課程大綱將本節課的重點難點確定為：擊球部位、擊球點和墊球的準確度[1]。針對教學重點采取利用微課、視頻拍攝反饋、循序漸進的策略；針對教學難點通過“墊球進輪胎、墊球得分”兩個點解決準確度的問題，以突破教學難點。

四、教法學法

陶行知先生曾說過“教學有法，但無定法，貴在得法”。為了讓學生更好的完成教學目標，將傳統的注重教師講授向“以教師為主導，學生為主體”的現代教學方法，并輔以信息化教學手段。

五、教學過程

在教學實踐過程中，我以“課前微課、游戲、問題設置與實踐”為支架，引導學生開展自主學習[3]。課前一周，在班級交流軟件上傳融合女排奪冠和排球墊球基本動作為一體的微課視頻，提前以“微課”引導學生了解墊球，設置如何墊球等問題，以引導學生對排球的興趣，理解動作概念。

以下面八個步驟完成整個教學。其中在教學重點及難點環節，安排了較充足的時間。

第一環節——游戲導入：

課堂教學以同心鼓墊球游戲導入，讓學生通過游戲思考如何能墊到球、墊多，10人為一組，墊球多者獲勝。在游戲結束后，我以問題引導學生發現同心鼓游戲與排球墊球位置和腳步移動共同之處，由此引出本節課的重點。

第二個環節——引出重點：

提出第一問題：球墊在哪個部位最穩？學生嘗試分別用手和用手臂墊球，讓學生在“練中學”，小組討論尋找問題答案。展示掛圖結合講解示范完整動作，師生共同總結墊球口訣：插、夾、提、蹬。

第三個環節——膠帶固定法：

為加強學生對墊球部位的記憶，體育骨干把提前準備好的膠帶貼在組員手腕上10-15cm處，學生用貼好膠帶的部位墊固定球，教師糾錯。同學們的練習興趣逐漸變濃，我提出第二個問題“擊球點在哪個位置更容易墊準？”同學們帶著疑問，由體育骨干帶領由練習中找到答案。

第四個環節：

根據學生的基礎和學習能力的不同設計分層練習分別是：①基礎較弱者墊懸掛球為主；②2人對墊，爭取多個來回；③拋/墊球進入1米遠的輪胎。

第五個環節：

練習后由學生向老師和同學展示技術，然后有學生提出疑問“為何沒有女排墊的那么好”，同學們討論的很熱烈，課堂氣氛再次達到高潮。在此氣氛中再次向學生宣揚女排精神，提高學生對體育精神的認知。

第六個環節：

根據教育部新課標堂堂練的要求，本節課素質練習是以與專業技能緊密結合的“墊球得分”游戲為呈現方式。游戲方法：三人為一組，一位同學墊球過網2人抬輪胎接墊過來的球，得分多者為勝。這個環節中組員相互配合，共同完成比賽。不僅體現“寓教于樂”的教學理念，而且還體現“女排精神”。

第七個環節—課后拓展：

帶領學生做瑜伽放松操。教師總結，對本節課學生練習給予極大肯定，并對以后練習提出期望。

六、場地器材

排球場一片、排球30只、音響一套、教學圖片3張、畫架一個、輪胎8個、膠帶4卷、同心鼓3個，網袋2個。

七、課后反思

教學活動設計取得較好效果。通過游戲導入調動學生學習興趣，將游戲和本節課的教學重難點巧妙結合起來。各類活動開展有序，突出學生的主體地位。教學實踐中，部分學生基礎薄弱，缺少展示機會。在今后教學中，多關注基礎弱的學生。安排不同學生之間的合作，學生之間一幫一、一幫多的練習模式。