高校攀巖運動安全防范策略

謝安政 北京政法職業學院

為了能夠讓大學生身心實現健康的發展，大部分學校均對傳統體育項目進行了優化，引入了一些新穎的體育項目，攀巖運動就屬于一種極佳的選擇。但在2013年，我國體育總局將攀巖運動納入到了高危險體育項目之中，因此怎樣在攀巖運動中保證學生的安全尤其重要。

一、配備合格攀巖場地設施和裝備器材

科學的對攀巖場地設施以及裝備器材予以配置屬于保證攀巖運動安全的基礎[1]。這主要是因為攀巖場地設施以及裝備器材屬于開展攀巖活動的物質基礎，其質量和攀登者人身安全之間存在著緊密的聯系。所以，高校在對攀巖場所予以建設的過程中，需結合國家質量監督檢驗檢疫總局與標準化管理委員會共同頒布的《體育場所開放條件與技術要求·第四部分：攀巖場所》之中提出的相關要求。同時，攀巖裝備需滿足中華人民共和國國家標準(GB標準)，亦或是運用符合國際攀登聯合會(UIAA)標準以及歐洲安全標準(CE)的相關裝備。其次，高校還需增強對場地設施以及裝備器材的管理維護，主要涉及對場地設施的維護和對裝備的檢查，保證學生運用的場地與裝備的安全性。另外，攀巖場地還需要設置應急救護設備，以便不時之需。

二、增強對專業教師的培訓

現階段，我國高校之中攀巖運動方面的專業教師數量較少，這屬于影響高校正常開展攀巖運動的主要原因。同時，增強攀巖運動教師所具備的專業素質，能夠促進高校攀巖運動實現更好的發展。結合高校攀巖教師數量較少的情況，各大高校需增強對攀巖教師的培訓與引入，努力提升攀巖教師專業素質、知識結構以及知識水平的提升。其次，就攀巖教師而言，需熟練的掌握教學內容，并不斷提升示范能力以及講解能力。如此一來才可以促進學生學習興趣的提升，實現更佳的教學效果。因此，科學的培訓攀巖教師，屬于確保攀巖運動穩定發展的重要因素，更屬于推動人才發展以及提升教學質量的基本保障。

三、落實安全攀巖意識教育

安全屬于人類開展高危險活動的前提條件，針對攀巖這一高危險體育項目，高校需重視風險管理，增強學生與教師的安全意識[2]。其一，立足于思想角度讓學生能夠全面的認識攀巖所具備的危險性?，F階段，攀巖在進入校園之后得到了學生的青睞，但未較好的認識到攀巖的危險性，所以教師在開展攀巖課的過程中，需對攀巖運動予以詳細的介紹，使學生能夠意識到攀巖存在的危險性。并且，教師在教學中還需重視對學生攀巖安全意識予以培養，讓學生形成堅實的安全意識，避免攀巖時出現安全事故。其二，立足于行動增強學生攀巖自我保護能力。開展教學活動時，教師需傳授學生自我保護技能，主要涉及攀登完成后安全跳下技能、攀登過程中突然脫落后如何安全脫落到墊子的技能和攀登前合理布置安全場地的方法等，并在攀巖前讓學生相互檢查裝備佩戴情況。同時，還需讓學生清楚的了解自身狀況，避免超負荷、超體力攀登。

四、運用嚴謹的教學方法和課堂教學管理

通過科學的教學方式以及課堂教學管理，能夠有效地預防安全事故的出現。高校在開展攀巖體育教學的過程中，教學方式與教學管理的質量除了會對學生參與課堂的積極性造成影響之外，還會增大出現安全事故的幾率[3]。例如，在進行自選線路練習的過程中，避免學生之間站得過于擁擠；器械練習中，需對器械的安全使用步驟予以重點講解，確保練習的安全進行。其次，教師在組織過程中需做到嚴謹性，對學生進行分組前，需增強安全意識教育，并做好各類安全保護措施。教師在對某個小組予以輔導時，還應注意其他小組的開展狀況，若發現學生存在危險舉動，需在第一時間進行制止。另外，體驗與參與屬于攀巖課程的重點，盡管攀巖課堂氛圍一般較為活躍，但不能產生混亂的情況，確保學生嚴格遵循教師的安排，并根據教師傳授的方式進行具體的操作，不能超過教師設置的練習內容。進而對教師提出了更高的要求，即在組織教學中需展現出教學層次與節奏，確保教學秩序不會出現混亂的情況。并且，高校實施攀巖課程，應著力提高教師的教學駕馭能力，即包含教師對攀巖課堂教學的安全駕馭能力。

五、結語

綜上所述，就攀巖課程教學之中存在的各類安全隱患，學校與教師需通過客觀的態度去面對，并運用積極的方式進行思考，采取科學、正確以及安全的方式來預防與處理，讓安全隱患不再是高校開展攀巖課程教學的阻礙，而是推動高校攀巖課程的更好發展。