合作學習模式在普通高校健美操教學中的運用研究

安家樂 長治學院體育系1502班

體育在我國高校教學體系中占據重要地位，對學生的成長和發展具有極其重要的作用，普通高校的教育時間為4年，其中體育教學主要在前兩年進行，但體育專業的學生需要在4年時間持續進行體育學習以及鍛煉。健美操教學是普通高校體育教學的常規內容，傳統的教學模式過于單一枯燥，很多學生學習興趣不高，為此教師需要積極創新調整。合作學習是一種全新的教育理念，注重學生之間的合作交流，在健美操教學中應用合作學習能夠顯著學生的學習興趣和課堂參與度，解決傳統教育模式的問題，值得全面推廣應用。

一、普通高校健美操教學存在的問題

現階段，普通高校健美操教學模式陳舊單一，教師普遍注重動作的講解，學生被動記憶和模范，通過反復練習達到教師的基本要求，這種教學模式會引發學生的學習興趣降低。同時高校健美操教學內容過于單一，照搬照抄現象明顯，對學生的個體差異完全忽視，教學的針對性不強。健美操在很多普通高校屬于選修科目，學生往往來自不同院系，彼此之間較為陌生，教師不注重培養學生的合作能力培養，導致學生無法通過健美操的學習形成良好的團隊意識。另外，很多健美操教師教學方法落后，機械和重復練習占據主導地位，學生無法準確領會到動作的基本要領，如不在課下進行反復練習，很快會將動作遺忘[1]。

二、合作學習模式在普通高校健美操教學中應用的意義

(一)建立和諧的師生關系，提高學生的人際交往能力

在健美操學習中應用合作學習模式，學生的個性得到充分尊重，能夠實現學生的共同發展與個體發展的完美結合，學生在這種模式下健美操技術水平和認知學習能力將會得到全面提高。合作學習模式之下，教師主要負責引導和組織，管理作用被弱化，學生與教師之間建立起完全平等的合作關系，學生的學習愿望被充分尊重，對健美操的理解也會逐步深入，想象力和創造力能夠得到全面鍛煉。在合作學習模式下，教師將學生分成若干小組，學生之間相互合作實現最終的學習目標，彼此之間能夠形成統一的理念。在小組中，學生之間通過深入的交流能夠初步掌握合作、研究、化解矛盾等基本技能，通過組內的互相評價可以實現共同成長[2]。

(二)提高學生的學習水平

合作學習模式為學生提供了交流討論的平臺，學生擁有更加充足的鍛煉時間，學生在組內可以結合自身運動能力等實際情況，依據音樂以及動作的具體風格，掌握練習的強度和節奏，小組成員之間的相互監督也能夠保證學習效果。合作學習以小組為單位，任何成員的失誤均會影響整體效果，這種模式能夠全面培養學生的團隊意識，對其今后的發展具有重要作用。

三、合作學習模式在普通高校健美操教學中應用的策略

(一)合理分組，提高學習效率

分組是進行合作學習的基礎，分組的方法多種多樣，教師依據組間異質或同質的基本原則，需要結合學生的實際特點，制定合理的分組策略，同時充分考慮學生的興趣以及能力差別，將4-6名學生分成一個小組，選派能力最強的學生擔任組長，在組內加入能力較差的學生，實現共同提高。在合作學習模式之下，學生需要掌握正確的人際溝通技巧，彼此之間信任和接納，深入研究健美操的基本技能，實現共同提高[3]。

(二)教師對自身角色進行合理定位

在合作學習模式之下，教師需要轉變自身角色，激發學生學習健美操的欲望，使學生能夠積極主動的參與到健美操學習中，從機械的重復練習逐步發展為自主學習。同時，教師需要結合健美操教學的基本內容，為學生設置合作的基本元素，發揮學生的編排能力，及時協調組間秩序，保證教學效果。在小組討論期間，教師應當密切監督，及時糾正學生存在的動作錯誤，并對合作成果進行考核，給與必要的指導和總結。

(三)準確把握合作學習尺度

合作學習的尺度是最終學習效果的關鍵，教師在健美操教學中不應將傳統教學模式完全拋棄，而需要尋找二者之間的結合點，實現優勢互補，凸顯出合作學習的主要優勢。同時，教師需要對教材內容進行深入研究，不斷更新理念，設置具有探索性和趣味性的問題，保證合作學習效果[4]。

四、結束語

普通高校健美操教學中采用合作學習的模式能夠提高學生的學習興趣，幫助不同層次的學生共同進步，教師在這種模式之下應當轉變自身定位，加強組織和引導，鼓勵學生積極參與，不斷完善教學流程，使學生真正熱愛健美操運動，通過學習能夠有所收獲。