陳靜娟
(廣西壯族自治區欽州市欽北區那蒙鎮中心小學,廣西 欽州 535027)
1.由于父母長期在外地工作,對孩子的教育也就減少了,沒有時間跟孩子交流溝通,所以父母無法了解孩子的內心想法。雖然有時會通電話,但是談話的內容也大多都是關于孩子的學習成績,對孩子的思想與心理健康并沒有關注到。
2.農村的學校對于基礎的教育一般是比較薄弱的,相對于大城市來講,農村學校的教育資源也很少,缺乏先進的教育方法,導致留守兒童在人格的教育上存在一定的缺失。學校也受到應試教育的影響,在學習的過程中,只注重學生的學習成績,不重視對學生的人格培養,學生必然會受到一定的影響,導致學生缺乏自信心,進而學習成績越來越差。
3.現在對于留守兒童沒有一個專門的管理機制,給他們提供溫暖的環境讓他們成長。在農村由于沒有監護人的照顧,會受到犯罪分子的傷害,對留守兒童的人身安全造成了威脅。
1.在小學語文教學中滲透人格教育。留守兒童的年紀都比較小,不能理解一些深刻的思想,所以小學語文老師,要通過教學把這些深刻的想法傳輸給學生,幫助留守兒童更好的了解人格的內涵。
2.在教學的過程中注重對感情的培養。留守兒童從小就缺少關愛,所以,他們常常會因為受到金錢至上、厭學、理想模糊等不良因素的影響,而導致人格不健全的情況。所以想要培養學生的積極人格,就需要在小學語文教學的過程中注重對情感的教育,讓學生通過對情感的學習,促進學生的心理健康的成長。
總結:想要培養學生的積極健康的人格不是一蹴而就的,我們只有不斷的從教學的過程當中,慢慢的給學生滲透這些內容,就能對學生的人格產生影響。我們從教學的實際情況出發,將學生作為教學的出發點,讓他們在學習小學語文的過程中,感受情感,獲取知識,得到力量,從而讓他們能夠擁有積極的人格,為他們的未來的道路奠定良好穩定的基礎。