淺談小學語文閱讀教學中如何培養學生的口語交際能力

楊璞瑜

（遼寧省盤錦市遼東灣第一小學，遼寧 盤錦 124211）

口語交際能力的培養是小學語文閱讀教學中的重要目標之一，因此，在國家教育體制改革中更是把培養小學生口語交際能力納入教學重要課程，并且由專業的教師來進行授課，就小學語文學科而言，閱讀教學就是指師生間不斷交往互動的過程，每一堂課都為學生口語能力的發展提供了用武之地，所以在課堂上教師應該設置口語交際情境，讓學生自主地與同伴間進行交流，從而把自身的思想表達出來，且在同伴間的互助交流過程中，學生的口語交際能力也在不斷的得到提高。由此可知，口語交際人與人之間的交往中起到重要作用。

一、口語交際能力的重要作用

在經濟社會飛速發展的背景下，人們的生活物質文化水平也在逐步的提高，因此，人與人之間的互助交流也就變得越發的頻繁了起來，在這期間，表現得最為直接的交流傳遞的方式便是口語交際。正因如此，國家教育體制改革更是把口語交際作為培養小學生語言表達能力的重要關口，在小學語文教學中，學生通過閱讀課文來獲取知識，同時就課文中出現問題與同伴間展開討論，在討論的過程中，彼此間的交流便多了起來，長此以往，學生的語言組織也會變得豐富了起來。

例如：人教版六年級下冊課文《匆匆》，“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？……通過燕子的去留、楊柳的枯萎，讓我們感受了時間的“匆忙”，因此，居于這個話題，在教師的指引下，學生間就可以以小組的形式展開討論，每個學生都可以把自己的想法說出來與大家進行分享，然后教師再根據學生的討論結果作出評價，就這樣一層一層的引導學生打開思維，從而增強與教師間的溝通。通過這個例子，相信很多人都會感受到，口語交際在生活中起到了重要作用，不僅可以提高學生學習的效率，同時還能提升課堂學習氛圍。

二、口語交際能力在小學語文閱讀教學中的應用

（一）立足課堂，提升課堂學習氛圍

小學語文課堂更多地是要求學生多讀、多練、多交流，因此，把口語交際融入到小學語文教學中，不僅可以激發學生活力，同時還能提升語文課堂學習氛圍。例如，《陶罐和鐵罐》這篇課文，講述的就是兩只罐子“陶罐和鐵罐”，由于鐵罐看不起陶罐，因此，便處處擠兌陶罐，而謙虛的陶罐卻從不與鐵罐計較，甚至是在最后的關口，他還是希望人們能從土里把鐵罐挖出來，但是隨著時代的變遷，驕傲的鐵罐早已被氧化了，人們再也尋不到他的身影了。教師在上這篇課文時，首先會讓學生現默默閱讀，然后在通過小組間的溝通交流，最后得出課文所要表達的中心思想。案例說明了做人要謙虛大度，而不是俯視著看人。

（二）提高學生對課文閱讀節奏的把握

口語表達對小學生語言組織、語速的快慢的提高具有重要意義。例如，在小學語文教學中，教師常常會要求學生朗讀課文，然后在學生朗讀的過程中不斷糾正學生的語速以及發音標準，如，古詩詞對語速的要求就會很高，學生在朗讀的過程中就要有節奏性的區分。因此，口語交際能力在學生朗讀上課文中的作用是不可替代的。

（三）延伸至課外，增強學生課外知識的積累

課堂教學不可能把口語交際變成簡單的公式或提綱，它只能夠讓學上掌握一些課本知識，然而，在生活中，對于口語交際的應用也是不亞于學校，因此，教學中，學生不僅要注重課堂知識的掌握，更要注重課外知識的積累，只有兩者之間相互結合，交際才能在生活和學習中變得游刃有余。

三、口語交際能力對小學語文閱讀教學中的影響

口語交際是人們日常生活中不可缺少的交流媒介，人們在交往中必須借助這一媒介才能將自身的思想感情表達出來。小學語文閱讀教學中正是看到了這一點，所以才會花費大量的時間和精力來培養小學生的口語表達能力，并以此提高小學生的教學素養。

例如，課文《我的理想》，學生就可以針對課文標題“我的理想”展開議論，如，學生甲說，“我的理想是長大后當一名教師”，學生乙說，“我的理想是長大后當一名救死扶傷的醫生”............在學生的激烈討論聲中，就可以看到，只是一個問題便成功了激發了學生想要“說”的欲望。所以，把口語交際能力應用于小學語文教學中，對于小學語文閱讀教學發展來說具有重要意義，因為口語交際既是小學語文閱讀教學的核心環節之一，也是小學語文閱讀教學中不可缺少的重要因素。

綜上而言，對小學生口語交際能力的培養已是社會發展的需要，更是小學語文閱讀教學中的關鍵性因素，國家教育相關部門應該引起高度重視，在小學生口語交際能力的培養上狠下功夫，以此加強對小學生口語交際能力的提高，從而培養出對社會乃至整個國家都需要的社會型人才。