淺談在低年級數學教學過程中能力培養和習慣養成

馮雪姣

（河南省安陽市文峰區高莊鎮三中汪流中心校，河南 安陽 455000）

在實施素質教育的今天，我們所要培養的人才不僅要掌握知識而要有能力。培養思維能力是數學教學的核心，在教學中教師應給學提供機會創設情境，大膽的“放”如：概念讓學生抽象，思路讓學生探索，疑難讓學生議論，規律讓學生總結，結論讓學生得出，錯誤讓學生分析，充分調動學生學習的積板性，同時還應該注意學生的解題思路，讓學生多角度多方位地思考解決問題的途徑，培養學生的創新能力，逐步提高學生的運算能力和解題能力。

一、專注學生的能力培養

（一）讀圖能力

隨著新課改如火如茶的展開，對于學生主體性地位的認識和對因施教教學模式的充分認識，新課程標準對低年級數學教材進行了很多的改變，鑒于低年級學生活潑好動，對事物充滿好奇，求知欲、表欲很強、怎樣才能激起學生的學習興趣，讓他們很快進入學習的狀態，體驗學習的樂趣，養成良好的學習習慣呢?改編后的教材，更好的解決了這些問題，并且比較重視小學生各方面能力的培養。它的特色之一就是通過形式多樣、富于趣味性和可讀性的主題圖呈現數學信息，對問題進行了精心的設計，充滿童真童趣并且與學生的生活息息相關，能夠激起學生的學習興趣。

而同時這也對學生的讀圖能力提出了要求，從圖畫當中讀出相應的信息，有助于理解課程中的數學概念；在解決問題時能對圖意進行科學描述，從圖中搜集相關數學信息，解決問題，讓學生在學習中揮出各方面的潛力，鍛煉學生的讀圖能力，對于以圖畫為依托的計算題就更要求學生能搜集信息來進行答題。

（二）創新能力

“一個沒有創新性的民族就是一個沒有希望的民族?！毙抡n改提倡的素質教育迫在眉睫，目的就是要實現學生的自主探索精神，鼓勵學生進行創新。新課改后的教材對課本內容的設計更加具有科學性，為學生創新能力的培養創造條件，如在找規律一課當中，通過小明廚房的設計圖案來引導學生來進行觀察，從不同的角度來發現在生活情境當中的規律。

二、習慣養成

沒有變成行為的知識是無用的，沒有固化成習慣的成功行為是無效的。我國著名的教育家葉圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，簡單一句話，就是要養成良好的習慣。尤其對于學生，更應注意學習習慣的培養，以利于為后繼學習打好基礎，為學生的發展打好底色。數學是一門工具性的學科，學生掌握的數學知識也只有在解決生活中的問題時，才能更好的融會貫通，考試測驗就是一種較好的檢驗方法。在教學中要注意學生的良好習惜養成。

（一）認真審題

要想順利解題，在實用的過程當中掌數學知識，那么審題就是最關鍵的地方。無論是什么樣的題型都要要求學生能夠認真仔細的審題，培養學生的審題能力就是數學教學中的重要內容也是關鍵環節。測驗過后對學生進行面評時，發現很多的錯題讓學生重做，再來審題，他們都是一種恍然大悟的神情，馬上意識到錯誤出現在哪里并能訂正，這說明學生不是對相應的知識不掌握，而是關鍵的審題方法有很大欠缺。低年級的數學錯題中多是由于學生的識文知識有限以及憑經驗答題，感覺這樣的題就應該這樣做，想當然的直接進行答題，而不進行認真審題，因此教師要注意必須讓學生讀題，通過讀題來理解題意，理清條件與問題的聯系，在大腦中有一個簡單的印象，讓學生養成在動筆之前先讀題的好習慣，教師在平時的教學中有計劃有目的的對學生進行讀題方法的指導

（二）規范答題

審題結束后就需要進行答題，學生失分的原因歸納起來無非兩點：①不會寫，沒有掌握相應的知識點②知識點掌握但是沒有答到點上或者沒有注意答題格式。規范答題實際上訓練了學生按照要求做題，避免少寫漏寫的毛病，達到做事嚴謹的效果，要讓學生明白，學數學就是為了訓練人按照規范嚴謹做事的能力。不能因為求快或者怕煩而少寫必要的步驟，在計算過程中，要求學生養成熟練口算的能力，不能口算時就要仔細地寫豎式演算，不能想當然地隨意省略，教育學生從題次，數據，單位，運算符號等方面進行檢查，學會抄題時與書本對照，橫式與豎式對照，作業本與草稿本對照，上下的遞推等對照的習慣和方法，提高檢查錯誤的能力。做完后自己必須檢查，然后再做下一題等等。避免因為答題不規范而造成不必要的失分，養成一個良好的習慣。

素質教育應該不僅僅是轟轟烈烈的，也不僅僅是當做一個口號、一條標語，或者是一種激情，我們還要將它切切實實的落實到我們的日常教育教學工作中去，讓我們的孩子每天都能在素質教育的藍天下沐浴清新的陽光，張開想象的翅膀，放飛自由的夢想!這需要我們所有教師的共同努力。在素質教育的藍天下實現學生的創新能力培養和良好習慣的養成。素質教育任重而道遠。