核心素養下小學語文合作教學思考

潘彥珠

（廣西南寧市武鳴區實驗學校，廣西 南寧 530100）

核心素養的教學理念需要教師尊重學生在課堂的主體地位，通過多樣化的教學方式，促進學生綜合能力的發展，培養學生積極向上的人生態度，使學生能更好地適應社會發展的需求。在小學階段，核心素養除了需要發展學生的讀寫能力外，還要加強對學生的文化熏陶，培養學生的文學審美觀。在小學語文教學中運用合作教學，能夠發揮學生的長處，在互幫互助中彌補自身的不足，培養了學生的集體意識，為將來的學習生活奠定了基礎，大大提高了小學語文的教學質量，促進學生綜合素養的發展。

一、在課前預習中運用合作教學，提高學生的學習能力

有效的課前預習能夠讓學生對將要學習的語文知識有直接的了解和認識，對小學語文課堂教學有重要的作用。將合作教學應用到課前預習的環節，明確小組成員的分工，將語文知識進行分解，不僅能減輕每位學生的學習任務，還有效提升了課前預習的效率，為學生節省了更多的學習時間。例如在《小青蛙》的識字教學中，將生字根據學生的學習能力合理分配給組員，讓他們通過查字典或上網查閱的方式理解生字的讀音、含義和組詞，最后讓組長進行匯總，這樣既提高了課前預習的效率，也節省了學生的時間，同時還鍛煉了學生自主學習的能力，提高了學生的語文學習能力。

二、選擇合適的合作內容和目標，加強課堂教學的效率

合作教學對教學的內容和目標有一定的要求，教師需要選擇適合合作學習的內容進行教學。在小學語文教學課堂上要充分利用合作教學的作用，將學生實際掌握知識的程度和學習的能力與合作教學結合，進行課程安排，保證學生能夠根據課程安排順利地進行合作學習。另外，教師選擇的課文題材也要符合合作教學的需求，使教學達到預期的效果，促進學生語文核心素養的發展。例如《動物王國開大會》這一節課，屬于童話故事，是學生喜歡的課文題材，能夠充分調動學生的學習積極性，全文十八個自然段，配有五個插圖來講解故事，課文的內容與學生的實際生活聯系的非常密切，就可以用合作教學的方法，引導學生聯系自己的生活，理解課文內容。在教學過程中，可以讓學生一起讀童話、品童話、演童話、講童話，通過這一系列的體驗，讓學生感悟到文字語言的魅力。因此，在運用合作教學的過程中，教師選擇合適的教學內容和目標，能夠有效提高課堂教學的效率，培養學生運用所學知識解決問題的能力。

三、充分發揮教師的引導作用，深化學生對知識的理解

合作教學是以學生交流探討，自主學習為主，但教師也要進行適當的引導，當學生羞于表達自己的想法時，教師要積極鼓勵學生，讓學生大膽表達自己的觀點，并引導學生討論有意義的問題，避免偏離課堂教學主題的情況發生。還可以組織一些實踐活動，如角色扮演、繪制手抄報、板報等等，讓學生在活動中理解教學內容，將知識與生活更好的結合，從而促進學生的核心素養。例如在《吃水不忘挖井人》的教學中，在學生熟讀課本后，讓學生開展合作學習，教師對學生進行適時的引導，如提出一些具有導向性的問題：第一自然段中有三個表示地點的詞，同學們能找出來么？它們之間有什么關系？第二句中的哪兒是指什么地方？讓學生通過合作討論，了解挖井的地點，將課文串聯起來思考問題，做到真正的會讀書。在合作教學中，學生互幫互助的完成教學任務，使得每個人都有深刻的體會，展現出自己獨特的才能，在聆聽其他人發言的過程中，完善自身的認知和能力，促進自身綜合能力的發展。

四、運用多元化的評價方式，提高合作教學的效果

合作教學的目標是希望學生能夠共同取得進步和發展，多元化的評價方式對學生的學習效果也有一定積極影響?？茖W、合理、客觀的評價能夠提高學生合作學習的意識，提高合作學習的教學質量。因此，小學語文教師要運用多元化的評價方式，促進學生語文核心素養的發展。例如在完成合作教學后，教師要及時對表現優異的小學生進行表揚，對表現稍微差一點的學生也要積極鼓勵，對于表現優秀的小組可以用小紅花作為獎勵，以此來樹立學生對語文學習的自信心，提高學生對合作學習的興趣。在評價的過程中，教師不能單單以學生的能力作為評價依據，還要考慮到學生的學習態度、學習方法和課堂的參與度，實現多元化的教學評價，這樣才能調動學生在合作中的積極性，促進合作教學效率的提高。

綜上所述，合作教學是具有創新性的教學方式，能夠提高課堂教學的效率，促進學生語文核心素養的提升。在教學中運用合作教學，需要教師選擇合適的教學內容，安排合理的教學任務，充分發揮教師的導向作用，深化學生對課文知識的理解，最后要運用多樣化的評價方式，提高合作教學的效率，促進學生全面、綜合的發展。