聽、說、讀、寫
——英語課堂四步走策略實施分析

高文慧

（福建省南平市延平區夏道中心小學，福建 南平 353011）

前言：聽是基礎，是學生輸入英語知識的關鍵；說是輸出，在不斷的說的過程中，感受英語的美好；讀是技能的練習，無論是跟讀還是模仿，都是對我們英語學習技能的有效練習方式；寫是學生綜合能力的提升，與語文學科相同，寫的能力是學生英語綜合能力的體現，從寫中我們能夠找到今后我們教學的重點與難點，能夠針對性的對學生進行個性培養，促進學生的英語綜合素養的提升。

一、現階段小學英語教學現狀分析

小學生初步接觸英語是都會有一些新鮮的感覺，與漢語截然不同的發音，與語文學科截然不同的教學方式，讓孩子們倍感新鮮，興趣高漲；但是受母語環境的影響，很多的孩子會將漢語拼音與英文字母混淆，甚至還會用漢語拼音的發音來輔助我們的英語單詞等的閱讀，學習效果并不是很好。再者，一些教師受傳統教學方式與理念的影響較為嚴重，課堂上依然是啞巴英語，讓孩子們死板的坐在座位上“聽”英語，殊不知，聽老師讀、聽老師說、看老師寫這一機械的傳授過程，真的是泯滅了孩子語言學習的天性，影響了孩子們英語學習的興趣。因此，從這些方面講，我們提出了聽、說、讀、寫英語課堂四步走戰略，旨在構建超脫母語環境影響的新型英語課堂。

二、聽、說、讀、寫——英語課堂四步走策略實施分析

（一）聽——輸入的基礎

英語原版知識的輸入是非常關鍵的，小學生是接觸英語的初級階段，在這一階段，我們一定要避免或者盡可能的減少一些漢語式英語的輸入，要盡可能的給孩子們多聽一些原汁原味的英文知識，比如一些英文原版的歌曲、一些英文原版的動畫等等，這些都是低年級孩子們比較喜歡也比較簡單的聽英語的方式。比如《小豬佩奇》這一英文動畫片，每天我們可以5到10分鐘的時間去觀看這一動畫片，也可以家長與孩子們一起，在英語環境下感受小豬佩奇一家的相處方式。當然一部分孩子在一開始的時候可能會抵觸英文原版，覺得自己聽不懂，不明白，甚至會產生一些逆反的心理，這時就需要我們家長適當的引導，比如“猜猜他們說什么”通過觀察動作，猜出具體的意思，然后對照英語去感受。其實，對于小學階段的孩子們來講，讓他們去聽懂英文原版的電影是有一定的難度的，因此我采用這一方法的目的就是讓孩子們磨耳朵，盡可能多的在英語環境中感受英文知識的魅力。

（二）說——輸出的表現

說是小學生學好英語的關鍵，小學階段孩子們寫的能力有限，尤其是剛剛接觸英語的孩子，他們本身的寫的能力是非常有限的，因此說的過程，就成為了我們了解學生英語知識學習現狀的主要途徑。說的方式也有很多種，比如我們課堂教學中，在關于家庭成員稱謂的學習時，我們可以通過趣味兒歌的形式讓孩子們說出家里的成員：

“My grandmother，my mother，my sister and me，there are four girls in the family。

My grandfather，my father，my brother and me，there are four boys in the family.”

配上簡單的音樂和動作，讓孩子們在課堂上說出來；在家庭中，我們也可以相應的改變稱謂，讓孩子們用英語稱呼自己的家人，在不斷的練習說的過程中，激發孩子學習英語的愿望。

（三）讀——技能的練習

英語的讀與語文的讀一樣有著十分重要的意義和作用，作為英語教師，我認為英語的讀依然可以采取指讀閱讀的方法，閩教版小學英語教材圖文并茂，幾乎每一個生詞都會配有相應的動畫圖片。

例如在視覺的刺激過程中，我們用指讀的方法，讓孩子們認識“birthday”、“birthday party”這幾個單詞和詞組，慢慢的孩子們通過指讀的過程，就能夠對這些詞語在腦海中形成一個印象，進而更加方便我們熟悉和記憶。隨著年級段的提升，指讀依然可以應用于句子和文章的閱讀，我們也會加入更多的英語閱讀方法，讓孩子們越來越喜歡英語學科的學習。

（四）寫——能力的提升

規范書寫是小學英語教學中非常重要的一項內容，小學階段是學生奠定英語書寫質量的基礎時期。英文字母的規范書寫是今后單詞、詞組、句子乃至英語作文寫作的根本，因此我們必須從小抓書寫，幫助學生養成良好的書寫習慣。

作為教師首先我們自己在板書、多媒體課件的制作過程中，一定要保證正確的書寫，從字母的書寫開始，規范占格，規范大小寫等等，給孩子們做良好的榜樣。此外，我們在日常的作業、練習、考試中也要嚴抓學生的寫作規范性，必要時還可以額外設置一些鼓勵措施，比如卷面分，鼓勵孩子規范、美觀書寫。

三、結論分析

總之，聽說讀寫四步走是我們英語課堂教學的關鍵，作為教師要認真分析每一個不同年級段孩子的英語學習需求，制定科學合理的四步走戰略，構建高效英語課堂。